創(chuàng)設(shè)教學情境，激活政治課堂

摘 要：傳統(tǒng)教學過程中，學生對于政治概念和知識理論的印象是深奧難懂、抽象死板，甚至對政治學習產(chǎn)生厭煩和排斥心理，為此，政治教師必須采取行之有效的措施，調(diào)動學生的學習情緒，提高學生的學習積極性，因此，一種新的教學方法走進了廣大教師的視野——即使情境教學。

關(guān)鍵詞：情境教學；初中政治；直觀情境；情感情境；體驗情境

所謂情境教學，是指教師借助各種手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的、有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引發(fā)學生聯(lián)想和想象的教學環(huán)境和氛圍的一種教學方法。對于初中政治而言，實施情境教學可以使學生感受政治原理的真實性，引導學生由原來的“厭學”向“樂學”進行轉(zhuǎn)變，從而獲得良好的課堂教學效果。下面，我就對如何創(chuàng)設(shè)教學情境，激活政治課堂這一論題展開詳細論述和說明。

一、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學情境

如今，隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國的全面推行和發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學手段在各學科的教學中得到迅速推廣及應(yīng)用——即多媒體技術(shù)。所以，在初中政治教學中，我們可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，適時、合理地引入多媒體技術(shù)，從而為學生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，深化學生對政治知識的理解和掌握。

比如，在學習八年級下冊第三單元中《中華民族大家庭》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解少數(shù)民族各具特色的生活方式和文化，我運用多媒體技術(shù)讓學生觀看了大量有關(guān)介紹少數(shù)民族民族文化和風俗習慣的圖片及錄像資料，如傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣、風土人情、民族建筑、宗教信仰等等，這樣，學生就運用一種直觀、生動的方式對各個民族的文化習俗有了詳細了解，并意識到了尊重各民族生活習慣、文化傳統(tǒng)的重要性，同時為我們后面活動的展開做好了鋪墊。

二、利用背景音樂的導入，創(chuàng)設(shè)情感式教學情境

古代偉大學者孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂。”的確，音樂是一門訴諸人類聽覺的藝術(shù)。在初中政治教學中，如果我們恰當?shù)匾氡尘耙魳罚湍軌蜃龅轿龑W生注意力，幫助學生迅速進入課文角色。

比如，在學習七年級上冊第一單元中《新的起點》時，在正式上課之前，我們可為學生播放由楊培安演唱的《我相信》這首歌，當楊培安用他那雄渾激昂的嗓音唱到：“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，在日落的海邊，在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園，I do believe……”時，學生的情緒也被觸動了，這時我們再趁機進行新課導入，很容易就使學生進入了課堂角色，也能幫助學生深刻體會本節(jié)內(nèi)容所表達的樹立遠大理想，堅定信念，從現(xiàn)在做起，揚帆起航，駛向理想彼岸的中心思想。

三、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學情境

在初中政治教學中，我們可以利用初中學生好奇、好動、表現(xiàn)欲望強等特點，采用角色表演方式，為學生創(chuàng)設(shè)體驗式教學情境，以縮短學生與教學內(nèi)容的距離，讓學生產(chǎn)生身臨其境、感同身受之感，從而使學生對學到的政治內(nèi)容由感性認識上升到理性認識，并使學生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到鍛煉與提高。

比如，在學習七年級下冊第五單元中《在社區(qū)中生活》這節(jié)內(nèi)容時，我們可在班里選取幾名學生分成幾個小組，讓他們利用表演小品的方式，將鄰里之間不同的相處情形展示出來，如互幫互助、和諧相處、老死不相往來、愛打聽別人隱私、只顧自己不管他人等等，因為與以往教學活動形式不同，學生都有極高的參與興致，同時也使學生認識和了解了鄰里關(guān)系的重要性和怎樣保持良好的鄰里關(guān)系。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。希望廣大教師能夠根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)設(shè)出適合學生且富有情感的教學情境，從而使學生在充滿靈氣和生氣的課堂中形成良好的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)。

參考文獻：

肖麗霞.情境教學策略在初中政治教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2013-06-26.

作者簡介：孟輝，男，1981年10月出生，本科，就職學校：四川省德陽市中江縣輯慶鎮(zhèn)初級中學校，研究方向：思想品德教育。