構建高效課堂，提高初中文言文課堂效率

摘 要：初中語文科是學生最先能接觸到古文魅力的啟蒙課程。如何構建高效的課堂，讓學生能更為高效地吸收文言精華是現代教學要考慮的。

關鍵詞：高效課堂；文言文；初中教學

作為啟蒙課程的初中文言文教學，在學生的學習成長中尤其重要。但是現在的教學模式卻不盡如人意：雖然學生在小學就開始接觸詩歌這類的文言題材，也有著大量的背誦，但是到了初中，多數學生在面對一篇新的比較淺顯的文言文時還是不知所云，對于文言文的整個結構與大概思想弄不清楚，以致學生在學習文言文時表現得尤為痛苦。

現代僵化的教學方式“作者介紹—時代背景—文詞解釋—內容通篇翻譯—課后習題解答”是造成上述現象的最主要的原因。所以，如何構建一個高效課堂，讓學生在寬松與活躍的課堂上更高效率地接受文言知識是每位教師需要考慮的。

一、活躍課堂氣氛，提高學生聽課興趣

學生在開始接觸文言文時，往往會因為文言文的言辭精深難懂而提不起學習興趣。面對這種情況，教師必須思考如何激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地投身到學習中。比如，教師可以在課前就講述有關此篇內容的趣味故事，組織一次小的課本劇，做一些趣味活動等吸引學生。例如，在講《曹劌論戰》時，教師可以講述一些曹劌的其他故事吸引學生的注意，可以組織一次小的課本劇，讓學生在課前查查資料，通讀文章充分了解各自扮演的角色，在生動有趣的課堂學習氛圍中輕松地掌握文言文知識。

在完成一定的文言教學之后，還可以開展一些“詩詞接龍”的游戲，讓學生對前面所學的詩歌進行靈活的調用，活學活用，這樣形成的記憶更為深刻。

二、授之以漁而非授之以魚

教學的目的并非只是簡單地傳授給學生理論知識，而更加重要的是要幫助學生學會學習。首先，要教會學生怎樣查詢文言文中精深難懂的詞匯，要教會學生一種自我學習的意識，讓學生自主地查閱字典學習文言文。

其次，要教會學生從文言文語法的角度分析文章。文言文和現代的語文語言有一定的區別，如果只是用現代的語言語法去學習文言文，無疑是事倍功半的。所以，教師在講述文言文時要著重文言語法知識，要將賓語前置、狀語后置等語法現象在何時出現，其出現的特征是哪些為學生講授清楚，逐漸培養學生學習過程中的語法意識，為文言文閱讀打下堅實的基礎。

除上述兩種主要方式外，增加課外文言閱讀量，觀看一些古代紀錄片，讓學生更完全地認識各篇文言文背后的社會環境也是提高初中文言文課堂效果的有效方式。

參考文獻：

黃慧麗.初中文言文教學的思考與探究.華東師范大學，2010.

作者簡介：王雄，男，1980年9月出生，本科，就職學校：陜西省禮泉縣藥王洞初中，研究方向：初中語文。