初中語文有效作業設計初探

摘 要：語文教師只有認真學習語文新課標，關注語文，關注學生主體，勤于動腦才能設計出學生愛做的作業，使學生把完成語文作業變成自覺的學習知識的重要過程，使學語文成為一件快樂的事情。

關鍵詞：初中語文；作業設計；有效性

作業是學科教學的延伸和補充，貫穿學生學習活動的始終，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。《義務教育語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”而傳統的語文作業存在諸多弊端，嚴重影響著語文新課改的進行。

隨著課程改革的不斷深入，作為語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更要關注語文家庭作業設計的有效性。要想在有效性作業的設計上有所突破，關鍵是在設計常規性作業的同時，根據新課改要求設計開放性作業，把學生從封閉的語文中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，全面提高學生的語文素養。

在我們學校開展有效作業研究的背景下，我涉足了這一范疇的教學實踐，做了以下幾點嘗試。

一、設計拓展性學習的作業

先學后教，事半功倍，教學中應注重學生的“預習”這一環節。如，在教學《陋室銘》之前，可布置學生課前收集有關劉禹錫的資料，通過多種途徑了解劉禹錫，或查找、閱讀，或上網瀏覽，或向他人了解等，然后四人小組合作，根據收集到的資料，動手辦一份小報，再把同學們辦的十多張小報貼在墻上，讓同學們相互閱讀。有對劉禹錫生平介紹的，有畫像展示的，有代表作賞析的，有寫作背景介紹的……這樣一來，不等老師講，學生對劉禹錫這一“偉大詩人”已不再陌生了。在教學課文時，學生就能聯系劉禹錫的生平、思想、文風來領悟文章的意境與內涵了。通過這一預習途徑，學生得到的不僅是作者的相關資料，更重要的是形成收集與處理信息的能力、團結協作的能力和自主研究問題的能力。

二、設計多元化的作業

學生是教學的主體，作業設計當然要圍繞學生這個主體進行。

根據加德納的多元智能理論①，學生由于其天賦和后天習慣的原因，存在著差異。所以作業的設計也必須考慮到這一點。應該在尊重學生個性和學習差異的基礎上，關注不同層次的學生，激發學生學習的主觀能動性，讓學生樂于接受作業，并能在完成作業中獲得輕松愉悅的體驗。所以我的作業設計采取多元化，讓班內學生針對自身情況選擇合適的作業。事實證明：一旦找準每個學生的最近發展區，輔以一定量的針對練習，他們的語文能力就能得以有效發展，同時也改善了作業效果，讓學生的作業負擔停留在適當的位置。

三、設計內容開放的作業

《義務教育語文課程標準》指出“語文學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有”，從這個意義上講，語文作業的設計要與生活緊密結合。語文作為母語，具有得天獨厚的聽、說、讀、寫的環境和資源優勢，語文學科是最具開放性的。因此，我在設計語文家庭作業時，既立足課本，又著眼課外，放眼社會，放在社會生活這個大環境中，充分利用語文課外資源來培養學生的語文能力。語文家庭作業的內容、形式、方法、時間、評價都要具有開放性。

學生暗地里很喜歡對自己的老師評頭論足，那我就因勢利導，在課堂上輔導后，學生交上來的作文均有長進，人物的形象可以說是入木三分。《拿什么形容你，我的龔老師》《激情燃燒的吳老師》《天使愛美麗》……一篇篇佳作可圈可點。

生活的外延，就是語文學習的外延。作為新時期的語文教師，要立足教材，關注生活，把作業設計變成“能力訓練場”的教學設計，努力讓學生在完成作業的過程中體驗困惑與頓悟、辛勞與收獲、幸福與快樂。

最后，設計有效的語文作業，還應注意兩個方面：一是考慮完成作業所需要的時間，把握作業的量度和難度。二是要優化作業設計的內容，經常變花樣，調劑胃口，力求豐富新穎，切忌單調、陳舊。

綜上所述，好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學生的興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造性思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

朱寶娜.談談作業形式的優化[J].江西教育，2011（10）.

作者簡介：馬俊華，女，1977年3月出生，本科，研究方向：中學語文，就職學校：興化市楚水初級中學。