特教生學好思想政治課的初步探索

摘 要：在對特教生的思想政治課教學過程中，一定要根據特教生的特點，堅持以生為本。

關鍵詞：特教生；思想政治；以生為本

本文的特教學生，指的是七、八、九年級的聾啞學生，因聽障導致他們在知識吸收、思維方法、邏輯思考、概念理解、抽象概括能力等方面受到一定限制，學習抽象的理論知識有一定困難。而思想政治理論課則是素質教育之靈魂，面對這群特殊的孩子，我作為一名龍巖市武平縣特殊教育學校的普通教師在思想政治課堂教學中不斷地探尋求索，并進行一點思考和總結。

一、特教生的基本特點

要想上好一堂課，首先要了解授課對象的特點，才能做到因材施教。這里我們不去描述特教生的一般特點，而只專注在學習思想政治課上，特教生所具有的特點，特教老師應予以特別關注的地方。

1.學生知識面不廣。特教生由于他們聽覺喪失和語言交流能力的不足，缺少了聽聞這一重要知識來源渠道，與外界交流阻礙重重，知識獲取的途徑相當狹窄。特教生的歷史知識、文學知識、社會知識與同齡人相比相對貧乏一些。知識積累不足，略顯單純、幼稚。

2.特教生比較敏感，自尊心強。由于敏感和自尊心強，易導致他們對歧視的情緒反應強烈，有的殘疾兒童以爆發式情感表現，有的則以深刻而持久的內心痛苦隱藏在心，表現為無助與自我否定。雖然他們生活于無聲世界，但他們卻很專心上課，很在意老師的表情、激勵、打分，表現出極強的自尊心。

3.特教生喜歡互聯網。特教生雖然語言能力和聽覺能力有障礙，但這并不會妨礙他們喜歡互聯網，因為網上可以無拘無束，對特教生而言這是一個理想的世界，網上應有盡有，你所需要的大概都有，能幫你解決許多的困難。因此特教生對互聯網情有獨鐘。

4.特教生接收思想政治課老師的手語的準確性問題。特教班的思想政治課，不可能通過教師的直接講解傳達給學生，還要有手語的翻譯。教師講授—手語翻譯—學生接受，這就會存在一個講課與手語是否對等、是否準確的問題，也就是說思想政治教師講授的，手語錯誤或難以正確翻譯授課內容，必然會影響學生對思想政治課的理解。這種通過手語的授課形式，對教與學的影響較大，不僅對教學進度有影響，還有可能涉及內容理解的偏差。

二、特教班思想政治課教學的幾點建議

通過這兩年的特教班的思想政治課教學，我們積累了一定經驗，取得了一定的成果，為此我們對特教班的思想政治課教學提出幾點建議：

1.必須進行教材處理。特教班使用的思想政治課教材也是教育部統編教材，由于統編教材只考慮到教學內容，不可能關注到特教生的特點。所以特教班教學不能完全按統編教材，逐章逐節地進行教學。這樣既不影響主要內容的講授，又能符合特教生的特點，達到學生喜愛、學而有益的目的。

2.堅持小班制上課。由于小班教學可以提供改進教學，增進互動及提高學習成就的機會。可以增強特教生的學習積極性、主動性、參與性，便于及時發現問題、解決問題，培養更積極的態度及更好的人際關系。加強課堂互動，只有小班上課才易于師生互動，才能讓每個學生都有機會參與到課堂教學活動中來，教室氣氛較為良好，更有熱情及同情心，師生之間也能彼此尊重。

3.建立網絡交流平臺。聽力和語言障礙妨礙了特教生面對面的交流，但他們之間在QQ、短信交流方面十分活躍。教師應當充分利用這些網絡平臺，多與學生交流、討論。一些作業也可以讓學生通過網絡平臺來完成，教師直接寫評語、打分。在教學中我們發現學生更樂于采取網絡平臺交流的方式，喜歡用網絡完成作業，喜歡教師及時地通過網絡進行解答問題，批改作業。而且網絡平臺不受時間和空間限制，密切了師生關系，更有利于特教生的心理輔導和思想政治教育，以達到課程教學的目的。

4.考評方式多樣化。對于特教生而言，思想政治課的教學目的不在于學生掌握了多少概念、定義以及對一些歷史性、時間性知識的了解，而在于他們能否通過思想政治課的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定信仰，明辨是非，獨立自信，克服自卑，敢于面對，奉獻社會。所以特教班學生的考評、考核，應當打破單一的試卷考試，可以采用多樣化的方式，這樣更適合特教生的特點，也能取得更好的效果。

總之，由于特教生與普通生存在很多的差異，這些差異導致了他們在教育中的特殊要求，我們在對特教生的思想政治課教學過程中，一定要根據特教生的特點，堅持以生為本，尊重特教生在政治思想教育中的主體地位，不斷地探索研究相關教學方式方法，并不斷深化思想政治課的教育改革，達到提高特教生的思想政治素質的目的，從而促進特教生的全面發展。

參考文獻：

龔紅梅.基于有意義學習的課堂教學模式研究[J].新課程研究：基礎教育，2010（10）.

作者簡介：王日華，男，本科，就職學校：福建省龍巖市武平特殊教育學校，研究方向：思想政治教育。