初中英語高效課堂構建策略淺析

摘 要：英語作為初中教育中的一門重要學科，對學生未來極為重要，構建高效課堂勢在必行，如何優化課堂結構、打造高效課堂是廣大英語教師重點思考和亟待解決的焦點問題。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教育模式

初中英語作為初中教育中一門重要的學科，對學生的未來發展起著極為重要的作用。構建高效英語課堂，不僅可以為學生奠定良好的英語學習基礎，同時還有利于學生綜合素質的發展與提高。下面，我結合自身教學實際經驗，對構建初中英語高效課堂的一系列措施展開探討與闡述，旨在全面提高初中英語課堂教學

質量。

一、改革傳統教育模式，體現學生學習主體性

傳統初中英語教學，教師由于受傳統教育觀念影響，往往將英語教學知識和教材重點作為中心，對學生采取“填鴨式”“滿堂灌”等教學方法，教師成為了課堂教學活動的絕對控制者和操縱者。然而，這種傳統守舊式教育模式嚴重束縛了學生的思維和思想，阻礙了學生的創造力和發展力，長期下去，學生只會對英語學習產生厭煩和排斥心理，根本不利于高效課堂的構建。因此，為了改變這種狀況，我們必須轉變傳統教育理念，改革傳統教育模式，要始終遵循“一切以學生為中心”的教育理念來設計教學活動，把課堂學習的權利歸還給學生，以體現學生學習主體性，培養學生主體參與意識。

比如，在學習七年級下冊《Our school life》這一單元時，在教給學生表達交通方式的句型和頻度副詞以及一般現在時的用法之后，我們可讓班里學生輪流到講臺上用英文講述自己的school activities，在講述過程中要運用到本節課所學到的英語語法、單詞、句型等，因為這個話題與學生的生活實際息息相關，學生都有談論的興趣，他們會興趣盎然地講述著自己的經歷，課堂氣氛也顯得非常活躍。這樣，我們既加深了學生對本單元知識點的理解和記憶，鍛煉了學生口語表達能力，同時也做到了尊重學生主體地位，體現了學生學習主體性，這就為初中英語高語課堂的建立提供了有效保障。

二、利用直觀化電教手段，創設生動有效教學情境

如今，隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，一種直觀化電教手段開始廣泛應用于各學科的教學當中——即多媒體技術。多媒體技術集聲音、視頻、圖像、動畫、文字等于一身，對于英語教學而言，它可以將英語教材中抽象難懂的英文內容以形象逼真的效果展示出來，從而為學生創設一種生動、直觀的教學情境，這樣，整個英語教學過程就由原來的單調死板、枯燥乏味變得生動有趣、精彩四溢，學生都有了參與課堂學習活動的意識，并滿腔熱情地投入，有利于實現成功教學和快樂教學的和諧統一。當然，這種直觀化電教學手段我們也不能濫用，否則我們的英語課堂就會變成幻燈片的不斷演換，教師對它的依賴性也會越來越大，這就在一定程度上阻礙了師生之間的課堂互動，同時也造成了教學資源的浪費。所以，我們應根據教學內容和教學目標，合理、適時的引用多媒體技術，爭取讓多媒體技術的功能和價值在英語課堂上得到真正發揮與實現。

比如，在學習九年級下冊《Learn about China》這一單元時，我們可運用多媒體技術為學生展示中國風景名勝的優美圖片和視頻資料，如長城、故宮、五岳、西湖等等，以及中國古代名人孔子、鄭和等圖文介紹，然后讓學生用所學新詞說出他們最喜愛的名勝，并根據教師給出的關鍵詞來復述孔子和鄭和的生平。因為與以往教學形式和教學工具有所不同，學生都覺得充滿了新鮮感，他們都積極主動地參與到了英語語言的實踐活動中，學生的主體作用與教師的主導作用發揮的恰到好處，達到了寓教于樂、寓教于學的教學目的，這就為初中英語高效課堂的建立提供了便利

條件。

三、注重激勵性教學評價，使學生樹立學好英語自信心

激勵性教學評價是各學科教師在日常教學中常用的一種評價方式，它通常由教師一句贊美性的話語或一個肯定的眼神表現出來，盡管實現途徑較為輕松、簡單，但它的力量卻不低于任何層次的物質獎勵，它能使學生在學習過程中體驗到成功的喜悅感，并逐漸認識自我、建立自信。所以，身為課堂學習活動組織者和引導者的我們，應多與學生進行學習上的互動，并對學生的參與表現進行激勵性教學評價，比如，在學生回答完我們提問的問題之后，我們可以說：“wonderful”“You are very bright”“Good job”“Well done”；在學生朗讀完單詞或文章之后，我們可以說：“Your pronunciation is standard”“Wow，perfect，your voice is so sweet”等等。這樣，學生在聽到我們對他們的表揚和激勵之后，個個情緒高漲、精神振奮，對英語學習煥發出了更高的學習熱情，并對自己產生了一個更高的期望，他們也會努力朝著期望的方向邁進，從而使自己的英語水平邁向更高的層次，這就為初中英語高效課堂的建立奠定了良好基礎。

綜上所述，構建初中英語高效課堂的方法和途徑還有很多，希望廣大英語教師能夠在初中英語課堂中大力挖掘，爭取研究出更多的教學經驗，一起為初中英語教育事業的發展做出應有

貢獻。

參考文獻：

陳愛軍.激發學習興趣，打造初中英語高效課堂[J].學苑教育，2014（03）.

作者簡介：陳連珍，女，1975年7月出生，本科，就職學校：福建省泉州市南安柳南中學，研究方向：初中英語。