思想品德課教學如何引導學生自主學習方式的探究

摘 要：在教學過程中，教師利用教學活動準確把握新課標的要求，以人為本，以學生為主人，想方設法讓學生在實踐中積極主動有效地學習，以獲得課堂教學的最佳效率。

關鍵詞：自主；學習探究；引導

隨著素質教育的呼聲越來越高，提高學生能力的問題也越來越引起社會的重視。教師如何突破舊的教學模式的束縛，貫徹新課程標準的理念精神，是思品教師所面臨的新問題和挑戰。

方式一：掌握策略和方法，實踐自主學習。學習策略主要包括兩個方面，一是學習知識和技能、認識外部世界的策略；二是對自身學習方法進行選擇和應用、對學習活動進行反思和調控的策略。

學生只有掌握了科學的學習策略，特別是能夠對自己的學習及時反思和調控，進而創造性的學習。

方式二：激發學習興趣，促進自主學習。興趣是最好的老師，教學中教師要想方設法使學生對學習產生濃厚的興趣。那么，如何才能讓思想品德課堂充滿生氣、激情四溢呢？這就要求教師在上課時必須有飽滿的情感，要用自己的真摯情感去感染學生，這樣課堂教學才會有更大的收益。

方式三：以人為本，強化自主學習。作為一名初中思想品德課教師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，保證學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。所以，根據思想品德課的特性，我采用調查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動方法，讓學生自主發表見解，活用知識。

方式四：以生活為師，實踐自主學習。現在的初中生對當今社會發展的認識比較膚淺，因此思想品德教師有責任和義務帶領學生參加社會實踐活動，這不僅是理論聯系實際的重要措施，也是學生深刻認識社會、了解國情民意的重要途徑，同時也能保證學生健康的成長。

學習方式的轉變是教師們值得探討的課題，要想真正實現學生自主學習，教師就必須深入教學實際，吃透教材，了解學生，以獲得教育教學的最佳效果。

參考文獻：

丁海.新課改下的思想品德教育[J].讀寫算：教研，2012（20）.

作者簡介：鄧金云，女，1969年5月出生，本科，湖北房縣七河中學，研究方向：政治教學。