淺談中學語文中多媒體技術的運用

摘 要：多媒體能喚起學生的美感。運用多媒體更有利于弄清文章的結構。多媒體能發展學生的想象能力。

關鍵詞：語文教學；多媒體；應用

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，教師必須合理使用教材，靈活地運用電

教、多媒體教學手段，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

一、運用多媒體喚起學生的美感

審美教育要給學生以豐富的美感。如《濟南的冬天》這篇課文，光憑學生想象和教師的講解并不能很好地去體會和領悟文中的意境。這時我運用多媒體技術，讓學生受到美的熏陶，以提高對美的欣賞能力。

二、運用多媒體弄清文章篇章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點。為了調動學生的積極性，可讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者是如何實現這個特征的？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由教師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在腦海中留下蘇州園林的美好畫面，進而快速清理本文的“脈絡”。

三、運用多媒體發展學生的想象力

1.正確觀察，促進條理思維

當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學生實際情況用PowerPoint制作了幻燈片，模仿

講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后讓學生模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說

明文。

2.創設情境，發展思維

在整個初中階段，學生由形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中應該運用投影或動畫創設課文情境，并發展學生抽象思維。如《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫，那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，以加深學生對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀也會收到理想的效果。

實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。多媒體就好像語文教學的翅膀，有了它的幫助，語文教學會有更廣闊的天空。

參考文獻：

師書恩.計算機輔助教育基本原理[M].電子出版社，1998.

作者簡介：徐興東，男，1969年3月出生，大學本科，就職學校：山東省濟南市歷城區唐王中學，研究方向：多媒體在初中語文教學中的應用。