體驗教學法

摘 要：在日常教學中，教師應通過體驗活動讓學生親自去參與教學，體驗在參與過程中產生的種種快樂。經過一段時間的體驗，會令學生的思維方式以及學習方式發生改變，讓他們深深地喜歡上體驗活動，深切地感受到體驗帶來的樂趣。

關鍵詞：體驗教學；實驗過程；體驗

在體驗教學中，通過讓學生自己動手做實驗，使學生學會了動手操作，學會思考。現在我以一個實例簡單講解一下。

在學習“種子的萌發”這課時，我提前半個月布置實驗任務，讓每一位學生回家自己動手做實驗，自己去設計實驗的方案。在種子萌發過程中，鼓勵學生做好觀察記錄：種子發芽的情況、根生長的情況、葉片生長的情況等，并號召學生將自己的觀察所得寫成一篇小論文。

第二天早上，我剛到辦公室，就有好幾個學生興高采烈地告訴我他們昨天晚上是如何如何操作的，一個學生告訴我他還發動父母跟他一起做實驗，讓父母也一起來分享他們實驗過程中的精彩。

在以后的實驗階段學生經常興致勃勃地向我介紹實驗的進展，講述實驗的樂趣，大家一起分享實驗中的快樂。兩周后，我把實驗結果收集起來，發現種子都能萌發，但觀察的結果以及敘述就差別很大了。上課時，我先選幾個做得比較好的學生講解他的實驗過程，在肯定學生成績的同時，跟他們一起總結實驗、糾正實驗中出現的問題。

下面是我的學生袁李怡文（化名）同學寫的一篇小論文。

神奇的生物世界

今天是周一，上生物課時，老師發給我們每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓我們回家自己做實驗，我們是第一次自己動手做實驗，太興奮了。放學的路上我就開始思考如何去做這個實驗。揣著種子一蹦一跳地回家了。那高興勁令媽媽也非常吃驚。放下書包，我首先同爸媽一起研究了種子萌發可能需要的條件。準備基本充分后，我就開始工作了。找2個大些的小盤子，在盤子上墊幾層吸水紙，把小麥種子和油菜種子分別放在吸水紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發芽了。我自己同時準備了兩個小碟，分別放上一頭大蒜，澆上水，并把一個小碟放在密封的黑紙箱里。

過幾天，種子先長出根，我高興地記錄下來。第二天，把萌發的種子帶到學校跟同學們交流，并向老師做了一個小小的匯報。其他同學也有的拿來萌發的種子，他們有的種子萌發得較好，有些同學的種子萌發得較差，我們對照萌發條件找出原因，并記錄萌發的情況。老師告訴我們是一個叫胚根的結構發育成了根。同學們都興奮極了。

再過幾天，種子又長出葉來，老師告訴我們這是胚芽發育而成，這時種子已長成一株小苗。我對比出小麥苗和油菜苗長出的葉和根是不一樣的，并且我看到吸水紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發亮的根冠也看得很清楚，吸水紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中的營養用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃，這時種子只剩空殼。

蒜頭也長根了，也發芽了，后來老師告訴我，大蒜屬于營養繁殖，也就是不用種子，而是用根、莖、葉等器官進行繁殖。放在黑紙箱里的大蒜也發芽了，不過芽是黃色的，把這個大蒜放在陽光下兩天后，芽又變成綠色的，通過這個實驗我知道了葉綠素必須在光下才能形成。

通過這個實驗，學生系統地觀察到了種子的萌發過程；觀察到了根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發芽的營養。學生對實驗很有興趣，收獲也很大。

去年的一次家長會，一位家長特意提前來到學校并找到了我，講述了他對于體驗教學的感受。據這位家長反應，剛開始時他對孩子回家做實驗非常不支持，覺得麻煩。孩子說這是體驗教學，可以培養我們的能力。孩子興致勃勃、不知疲倦地做著各種實驗，有時候把家里弄得亂七八糟，看著孩子那高興勁他也不好意思說什么，只好在后面默默地收拾著衛生。經過一段時間，他發現本來就知道玩的孩子能坐住了，并且在生活中會動腦筋思考問題了，最大的收獲是這次期中考試從原來的班級三十多名一下子進入了班級二十名，這都得益于體驗教學啊！

通過體驗活動，學生的思維活動面不再囿于課文內容，而是鉆進去，跳出來，由書本到生活，由個別現象到一般哲理，訓練了思維的變通性。而且，“體驗”解放了孩子的口、解放了孩子的腦、解放了孩子的眼、解放了孩子的手，使孩子學會了思考，學會了動手操作，學會了與伙伴交流自己的觀點，學會了比較，最重要的是學會了學習的方法。

參考文獻：

張一凡.體驗教學法的研究[J].教育藝術周刊，2013（2）.

作者簡介：孫成偉，男，1974年3月出生，就職學校：山東省威海經濟區泊于中學，研究方向：信息技術與課堂教學結合。