初中語文閱讀教學有效性的探索

摘 要：閱讀教學在語文教學中所占的分量是非常大的，如何提高教學效果，成為很多教師研究的課題。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學效率

閱讀教學的目的是豐富學生的文學修養、豐富學生的文化積淀，給學生提供寫作的范本。所以，很多有經驗的教師都非常重視閱讀教學的策略和方法，以便取得較好的教學效果。

一、閱讀教學的有效性

有效性最重要的體現就是課堂教學的有效性。教師要像給自己選擇服裝一樣，選擇本節課要采用的教學方法，教學方法是教學效果的保證，什么樣的教學方法決定什么樣的教學效果。針對不同的文本，教師應該選擇采用不同的教學方法，力爭符合學生的實際情況，符合農村學生的心理特點和認知規律。廣大學生由于受地理位置的影響，接觸外面世界的機會較少，沒有那么多的認識，所以，學生思維方式和理解能力都受到了一定的限制。教師應該針對學生的生活實際，確定更符合農村學生學習特點的教學方式。將生活中的內容很好地融入教學中來，體現出教學的生活化。

課堂教學的有效性還應該表現在全體學生的參與上。新課改的教學理念重點倡導學生是課堂的主人，是教學的主體，教師是教學的主導。教師是導演，學生是演員。教師要精心策劃教學的實施，讓每一名學生都參與到教學中。這就需要采取小組合作的學習方式，借助學生的智慧和大家的知識去更好地完成對文本的理解和掌握，從而內化為自己的知識儲備和文學儲備。

二、提高閱讀教學有效性的策略

1.注重朗讀

朗讀是閱讀教學的靈魂，學生具備較強的閱讀能力，可以在一定程度上幫助學生更好地理解課文內容，體現語文教學人文性和工具性的特點。朗讀是對文章理解的表現，如果不能很好地理解課文，就不能將文字中蘊含的感情讀出來。應該說學生的讀是理解的一個層面，是對文章思想性和文學性掌握的體現。教師應該重視朗讀教學，重視學生朗讀能力的培養和提高。有的課文適合朗讀指導和訓練，那么就可以把這課的教學重點放在朗讀指導上。讓更多的學生參與朗讀，通過讀，教師也可以掌握學生對文章的理解程度。將課文變成課本劇進行朗讀適合于人物眾多的故事性強的文章。對那些抒情色彩濃郁的文章，要指導學生充分地

朗讀。

2.強化人文性的解讀

人文性是語文的一個重要的學科特點，人文性是學生豐富文化積淀的根基。學生通過對文本的閱讀，了解文本中所包含的情感，了解文本中所蘊含的自然知識。所以，有人說人情練達即文章，文章是包含感情的，感情才是文章的主要內容。所以，學語文的目的是領悟情感，領悟文本后面的情感因素，是閱讀教學的關鍵。

3.強化寫作的指導

閱讀教學中的讀寫結合也是一個重點，有的文章寫法經典，

值得學生去模仿，經典句段是學生進行文學積累的素材。所以，教師要注意閱讀教學中的讀寫結合，用教材中的文本指導學生的寫作，以讀促寫。這是提高學生寫作能力的重要途徑，也是語文教學的工具性體現。

語文教學的重點不好把握，所以教師要注重一課一得，不要眉毛胡子一把抓，結果什么都沒抓成。適合閱讀的重點朗讀、適合仿寫的就進行作文寫法指導，結合教材文本的具體內容，把閱讀教學的效率提高上去。

參考文獻：

莊文忠.中學語言教學研究[J].廣東教育出版社，1999.

作者簡介：王燕，女，1981年2月出生，本科，就職學校：江蘇省丹陽市第三中學，研究方向：語文教學。