淺談提高初中地理教學效果的策略

摘 要：如何在有限的學時中，提高地理教學的效果呢？可以從四個方面來講：根據不同的學習內容，設計有趣的課堂導入，激發學生學習興趣；以學生為主體，開發新的教學模式；重視地圖在教學中的運用；理論聯系實踐，將地理知識融入生活中。

關鍵詞：初中地理；教學效果；教學模式

在初中，地理這門科目，學校在對其學時的安排和應試教育中所占的地位都是不高的，不管是學校，還是老師，或者家長和學生，對這個學科都是不太重視的。這些客觀原因的存在，對一名地理教師崗位價值的實現，是有一定困難的。從學科知識來看，初中地理知識都是非常基礎性的東西，但這些基礎性的知識，對于高中文科地理知識的習得卻又有很大的幫助。那么如何在有限的條件下，讓學生學好地理這門學科呢？

一、根據不同的學習內容，設計有趣的課堂導入，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而一個好的開端就代表已經成功了一半。所以作為一名地理教師，每節課的課堂導入在整個教學活動中尤為重要。那么如何去設計學生感興趣的導入活動呢？筆者認為，第一步，作為教師，在設計教學活動時，必須熟悉教材，要根據教材中不同的學習知識設計不同的導入方式。第二步，在第一步的基礎

上，根據學習內容，設計教學活動中的導入部分。經過筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導入方法：

1.直觀法。直觀法指用看得見、聽得到的方式把一些抽象、難以用語言表達的知識，通過視覺、聽覺方式展現給學生。比如，在學習“地震的形成”這一知識時，可以先在網上下載一些地震形成相關的視頻，在導入活動的時候，展現給學生，然后用問題以引導，那么學生在學習這個內容時，肯定是十分感興趣的。

2.講解法。講解法指通過語言的形式，將地理知識與詩歌、故事等文學形式相結合，從而引起學生的興趣。如，在介紹我國的地勢地形時，如果在導入活動時，用“百川東到海，何時復西歸。”“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這些詩文來介紹，對于學生來說，又是一個新的發現，然后利用學生的好奇心，在課后鞏固練習上，可以讓學生搜集與之相關的古詩文；再如，用故事法導入，講解新疆的氣候時，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節作為導入活動，再用問題加以引導，學生學習的積極性就上來了。

3.實踐法。實踐法指通過學生的親身經歷，將地理知識融入生活中，使學生親身體會到學習地理知識的重要性，從而提高學生的學習興趣與動機。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識點時，課前先讓學生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點記錄下來，然后在上課時老師針對這些氣候加以解釋，這樣可以讓學生明白地理知識可以解決生活中的問題，那么學習興趣和動機自然而然就提高了。

二、以學生為主體，開發新的教學模式

由于客觀原因，在個別農村學校的地理老師，是由其他學科轉到地理教學的，專業性不強。所以在授課時本著傳統的教學模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導型，以“填鴨式”的教學面向學生，忽視了學生的主體性、參與性，整個課堂以學生聽課、記筆記、畫重點，應付作業。這樣下來教師教得累，學生學得更累。

針對這些問題，筆者認為作為素質教育下的老師，在教學活動中應該遵循以學生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗性的教學方法，提高學生的學習興趣與動機。

三、重視地圖在教學中的運用

在地理教學中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節都有位置分布圖。如，學習亞洲時讓學生知道“亞洲在世界中的位置”，學生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對于亞洲的海陸位置有個大致的了解，也可以讓學生在圖中填大洲、大洋的名稱。長期堅持這樣做，學生就會把世界輪廓圖裝在腦中。在平時的地理教學過程中堅持利用地圖教學，學生就會從圖中分析地理環境的復雜要素及其聯系，并從中揭示地理規律。教師也會感受到地圖教學是地理教學中應用最廣泛、與教學內容結合最為緊密的教學用具。這也是地理教學的突出特點。

四、理論聯系實踐，將地理知識融入生活中

知識的習得是為了更好地去生活，地理知識在生活中應用更

是如此。在初中地理的教學中可以根據不同的學習內容，將地理知識與實踐有機結合在一起。如，組織學生利用社會實踐活動，對某一地區的自然風光、生活方式、經濟水平、工農業發展狀況和環保問題進行分組記錄，通過分析整理后，以表格的形式展現出來。

通過上文的系統分析，在初中地理教學中老師想進一步達到良好的初中地理教學效果，必須把地理課堂創造為活躍的、有激情的、能夠切實與實際生活關聯的課堂，從而激發學生對地理知識的興趣，提高學生地理知識的利用率，成功達到良好的教學效果。

參考文獻：

甄京華.如何提高地理課堂教學效果[J].新課程：教研，2010.

作者簡介：張劍平，男，1984年2月出生，本科，就職于福建泉州惠安廣海中學，研究方向：初中地理教學。