初中數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)研究

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂中開展合作教學(xué)，不但能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。對初中數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)進(jìn)行研究，剖析合作教學(xué)開展的難點(diǎn)以及解決對策。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；合作教學(xué)；研究

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求也越來越高，這就迫使我國教育不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足市場的需

求，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

素質(zhì)教育的理念在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念造成極大的沖擊。素質(zhì)教育理念下，不但要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，打破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的新方向。基于此，本文在此對初中數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)進(jìn)行研究，指出合作教學(xué)開展的難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人見解提出具有針

對性的解決對策，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供可借鑒的參考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展合作教學(xué)的難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生的參與度不夠是一個(gè)普遍的問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生在合作交流的過程中沒有踴躍地發(fā)言、沒有積極地參與到討論過程中，也就無法發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢和效果。經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中參與度不夠的主要原因有兩點(diǎn)，即教師的引導(dǎo)不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不夠和教學(xué)氣氛較為壓抑，限制了學(xué)生的思維和積極程度。首先，教師雖然采用了合作教學(xué)法，但在課前導(dǎo)入的階段仍舊沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣不足，從而降低了學(xué)生的參與度。其次，因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)的氣氛仍舊相對壓抑。學(xué)生面對教師始終感覺到壓抑和不自然，在壓抑緊張的氣氛中，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生無法在課堂中暢所欲言，最終導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)開展的途徑

1.營造輕松的教學(xué)氛圍是前提

要在初中數(shù)學(xué)課堂中開展合作教學(xué)，教師首先要做的就是突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)緊張壓抑的教學(xué)氛圍變得輕松和諧，這樣才能夠更進(jìn)一步解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松的氛圍中能夠主動積極地參與到合作中，能夠更自由地發(fā)表自己的看法。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以在完成分組后讓學(xué)生按照分組圍坐在一起。這就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的分布，讓學(xué)生感覺到壓抑的氣氛被打破。在這種猶如座談會的形勢下，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系更加緊密，課堂與教師對學(xué)生的壓迫感也被削弱，這就能夠讓學(xué)生更自由地轉(zhuǎn)動思維，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

2.有效的課前導(dǎo)入是基礎(chǔ)

有效的課前導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)，通過課前

導(dǎo)入，教師才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著充足的求知欲和探索欲進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生更加主動積極地配合合作教學(xué)活動。因此，有效的課前導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)就是能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠提高學(xué)生對合作教學(xué)的配合。教師要做到有效的課前導(dǎo)入，就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法達(dá)到目的，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的例子提高學(xué)生的興趣。

3.合理地分組

從合作教學(xué)的開展過程上說，所謂合作教學(xué)就是將學(xué)生分為不同的小組，經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流、探索和總結(jié)，并在這個(gè)過程中獲得知識提高的能力。因此，小組的劃分是初中課堂數(shù)學(xué)合作教學(xué)的重要因素。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在合作教學(xué)分組中是以學(xué)生的基礎(chǔ)和成績?yōu)橐罁?jù)的。這種分組的方法雖然具有一定的科學(xué)性，但同樣擁有較多弊端。以學(xué)生能力基礎(chǔ)為分組依據(jù)，會導(dǎo)致小組之間差距過大，小組中學(xué)生的關(guān)系也可能存在不和諧因素，從而影響合作。

總的來說，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)在我國還處于起步階段，其所面對的問題還較多，教師必須加強(qiáng)課前引導(dǎo)，營造和諧氣氛，進(jìn)行合理的分組，才能提高合作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

余金培.初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下， 2011.

作者簡介：盧漫，女，1985年10月出生，就職于浙江省寧波市寧海縣桑洲鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。