優化課堂教學，提高初中數學教學質量

盧育新

摘 要：新課改要求教師把生活與知識相聯系，運用新的教學模式，把全方位、多元化的教學理念引入初中數學的教學中，正確認識教學的意義，開闊知識面，豐富育人經驗，促進學生主動、和諧、全方位地發展，創建活躍的教學氛圍。面對這樣的新形勢，教師在課堂教學上下功夫是必然趨勢。

關鍵詞：新課改；初中數學；優化教學

一、傳遞數學思想，提高學生解題思維速度

數學要求學生具有一定的抽象思維和發散性思維，在教學中，教師最重要的是教會學生如何學習數學，讓他們掌握方法，通過理解來記憶。《義務教育數學課程標準》里明確提出，數學的方法、思想是數學學習的重要組分，這不僅體現了新課改的教育性質，也是對學生進行創新教育、提升創新能力的保證。所以，初中數學教師應該從根本上改變原有的教學觀念，傳授給學生新的數學思想。而常見的數學思想有：符號表示、化歸類比、分類討論、數形結合等，把這些常見的解題方法運用到做題中，往往事半功倍。

二、創建教學情境，提高學生的學習積極性和探索意識

初中老師可以依據教學的內容和學生的學習能力、知識掌握

能力，聯系學生觀察事物的特點，把需要教學的知識創建成具有實際性、挑戰性的情境。數學是以古人對生活的實驗和感悟的結果為基礎的。因此，我們可以把所學的數學知識充分運用到實際生活中，把知識和生活有機地結合起來，設計更多的教學情境，把抽象的東西具體化、直觀化，幫助學生理解，從而不斷地引領學生發現問題、解決問題，提高他們的學習積極性和探索意識。例如，在學習點、直線、與圓有關的位置關系時，教師可通過實物展示，逐步演示。同樣也可以讓學生自己利用身邊的物體，如橡皮擦、透明膠、鉛筆來代替點、圓、直線三者的關系，通過自助探究來得出相關結論。

三、改善教學方式，提高教學質量和課堂效率

每件事的圓滿完成，都需要有正確合理的教學方法和措施。所以，教學方法是培養人才的重要前提，是提高課堂效率的必要保證，是顯示國家教育理念和思想的主要措施。傳統的初中數學教學主要是使用教師講授的方式，使用灌輸式、獨白式的教學方法，沒有關注學生的知識需求和接受能力，此類教學模式不僅不能取得良好的課堂效果，還限制了學生綜合能力的提升。面對新課改，教師需要自我沉淀，不斷提升教學水平，對學生進行正確的引導，不斷改善教學模式，讓課堂效率顯著提高。比如，在進行幾何教學時，教師可以提出此類問題，在三角形DEF中，G、H分別在DE、DF上，增加一個條件，讓三角形DGH和三角形DEF相似？類似的提問式教學，可以帶領學生融入課堂中，以學生為主體，培養學生的數學思維，營造和諧上進的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性。在新型教育模式中，既凸顯了學生的主體性和初中教師的主導性，又使課堂效率有了明顯提升。因此，初中數學教師需要探索出創新型的教學模式，提高自身能力，深化新的教學理念，更多地使學生主動參與課堂教學活動，同時把數學中普遍存在的問題漸漸在課堂中予以講授，做到善于發現問題、提出問題、解決問題，不斷提升學生的綜合能力和知識掌握能力。

四、改革評價系統，提高學生學習的自信心

在新課改的形勢下，教學評價不僅依據學生的學習成績還要

依據學生學習的過程和在學習中運用到的思想，以及在這個過程

中得到的感悟和產生的情感觀的價值觀。由此可以發現，促使學生全面發展和調動學生的學習積極性才是教學評價的最終目的，同時正確的評價結果可以引導我們改善教學。所以，學生的學習成績不能作為評價的唯一標準，教師應該進行全方位、多元化的評價，引導和激勵學生不斷進步。比如，教師在教學中一個簡單的贊同、微笑、表揚等肢體語言，也可以加入到評價系統中。這樣簡單、實用的評價措施可以快速地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺參加課堂教學活動。從而實現師生互動，共同進步的理想教學模式。

總之，我們進行教學方式的每一次變革都是為了提高課堂效率和教學質量，并調動學生的學習主動性，培養他們獨立思考的能力，進而促使學生全面發展以及綜合素質的提升。面對這樣的變革，教師需要不斷地進行自我反思和自我創新，聯系新課改的目的探索出有利于學生學習的新型課堂教學模式。

參考文獻：

壽建美.提高初中數學課堂教學的有效性的探析[J].數學學習與研究，2012.