漢字，玩起來

陳敏

摘 要： 識字教學是小學生閱讀和習作的基礎，是學習母語的重要組成部分，是對小學生智力開發最有效的重要渠道。漢字教學的成敗直接關系到小學語文教學質量的高低。本文總結了四種巧記漢字的方法，使小學生識字更巧妙、更輕松、更牢固。

關鍵詞： 語文教學 識字 組字部件 字謎游戲 講故事

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使其具有識字寫字的能力。”但低段語文老師明顯發現，新課標要求學生的識字量非常大，尤其在農村小學，孩子學得吃力。中國的漢字博大精深，表意文字的漢字形體繁多，筆畫、結構極其復雜，記憶字形是比較困難的。面對現狀，教師要想出一套巧記漢字的方法，使小學生識字更巧妙、更輕松、更牢固。

一、利用漢字本身的組字部件，帶動學生在觀察進行趣味化記憶、學習。

如：老師可以在黑板上出示“胖”、“伯”、“種”、“朋”，讓學生觀察或和同桌討論。

師：“你是怎樣記住這些字的？”

生：胖——半個月亮爬上來；

種——禾苗種在水田中；

伯——一個白人來做客；

朋——兩個月亮并排走，好朋友。

“授之以魚，不如授之以漁”。巧記漢字不是教學生就記憶這幾個漢字，而是教學生一種識字的方法。老師可以提問：“這樣的漢字還有很多，你能舉例說幾個嗎？”很快學生想出很多漢字，比如：雷——大雨落到了田里；林——雙木可成小樹林；晶——三個太陽亮晶晶等。把學生能想到的字都寫在黑板上，猶如復習，讓學生牢牢地把這些漢字記在腦子里。

二、通過猜字謎的游戲，讓學生在游戲中巧記漢字，從而使識字效果事半功倍。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”做游戲是學生喜聞樂見的活動。通過猜字謎的游戲，學生在學中玩，在學中樂，不知不覺地識記漢字，從而事半功倍。老師邊出示字謎，讓學生邊寫邊思考，看誰的答案又快又對，從而激發學生的興趣。

如大字吃掉羊尾巴——美：一家十口住草房——苦；橫看三，豎看三，寫出來不是三——田……

三、通過比較、想象，促使學生的思維能力得到活潑的發展，區分并巧記漢字。

1.很多漢字比較相近，我們可以通過比較的方法。如：

兔：別忘了小兔子的小尾巴。晚：夜晚可不是小兔子，他沒有小尾巴。

休：一個人靠著一棵樹（木），休息休息。體：一個人拿著作業本（本）去上體育課。

已：以出頭，已經的已，沒出頭，自己的己。

2.我們還可以編小兒歌，用通俗的字眼幫助學生記憶。如：

鳥：小鳥不能沒眼睛。琴：今天當大王。聰：想做一個聰明的孩子嗎？上課小耳朵仔細聽（書寫“耳”），小眼睛仔細看，小嘴巴勤發言，用心聽，用心記。哭：睜著兩只大眼睛，大聲地哭，眼淚都流出來了。念：今天在心里默默的想念。春：三人看日出。戴：土、田共。小大“尖”，小土“塵”。一人眾，二人從。二木林，三木森。一點一撇好分（辨），同桌發言愛爭（辯），妹妹用絲扎小（辮），采朵梅花五個（瓣）。

3.我們還可以通過孩子的想象，激發學習記憶漢字的興趣。

（1）通過漢字自己的偏旁，利用意義記憶。如：

日字旁“暖、曬、陽”，都與太陽有關；

江、河、溪、海、湖，都與水有關；

猴、狗、狐貍、豬、貓，都與小動物有關；

（2）將形近字結合，根據其偏旁進行記憶。如：

跑、炮、抱、飽、泡、袍；

有腳（足）跑得快；點火炮彈炸；用手抱一抱；吃飯才會飽；用水把茶泡；戰袍是件衣。

躁、操、澡、燥：生氣把腳跺，脾氣真暴躁；伸手做早操，用水勤洗澡；大火燒水，水干燥。

這樣的字還有很多，通過這樣的一個方法，學生還會再將它們的意思和字形混淆嗎？孩子的記憶相信會更深刻，并牢記在心。學生不僅生字學得津津有味，還加深對生字的印象，更鍛煉他們說話的能力，發揮他們無窮無盡的想象力。

四、通過講故事，讓學生記憶漢字。

給生字編一個故事幫助記憶，既可發揮學生的想象力，又可鍛煉學生的語言表達能力，讓識字生動活潑。

“鮮”：有一天，小貓送了一條魚給小羊，小羊用這條魚做湯喝，魚湯做好后，小羊發現魚湯的味道很鮮；

“底”：有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，“底”字下面的一點代表小不點，不能漏掉。

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，更是語文識字教學的需要。語文生來就是為放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個一個漢字連綴起來就是一片放飛的天空，飛吧，飛吧，讓學生在漢字王國里自由翱翔。

參考文獻：

[1]馮寶山.巧記漢字歌（注音版）.大眾文藝出版社，2009-3-1（第4版）.

[2]中國校外教育理論.2010（7）.

[3]中國校外教育理論.2010（14）.

[4]陳士根.漢字巧記妙用手冊.哈爾濱出版社，2003-01-01.endprint