合作學習在小學語文教學中的應用探析

肖春赟

摘 要：隨著人們生育觀念的改變，我國獨生子女越來越多，家庭的寵愛養就孩子孤僻、自我的性格，生活上、學習上合作意識較差，嚴重阻礙孩子知識面的拓展。小學語文教學中的合作學習，能充分調動孩子的積極性與主動性，促進孩子之間的交往，增強孩子的合作意識與團隊意識，從而營造一個積極、歡樂、輕松的學習氛圍。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學；學習策略

“眾人拾柴火焰高”，同一件事，每人出一份力，事情就能高效、快速地圓滿完成。合作學習能集思廣益，有效提煉知識的精華，增強團隊力量，促進自身發展。因此，合作學習具有重要意義。語文是文科類科目，文字多、難、繁的特點增加了學生學習的難度，老師要巧妙運用合作學習化解這個問題。老師通過游戲、表演、辯論等方式為學生創造合作機會，培養他們對合作學習的理解，潛移默化地增強學生的合作意識。

1.討論學習，增進交流

討論是大家對同一問題的自我看法與議論。討論對發散思維，增強個人創造力和語言表達能力有很大的促進作用。小學語文教學中的討論能使學生各抒己見，暢所欲言。學生聽取他人意見后，以彼之好，補己之缺，完善知識，對自身學習有很大的積極意義。小學語文教學中的討論，增進了學生對知識的理解，有效推動了學生的合作學習。

比如學習課文《牛郎織女》時，學生會有很多疑問，為什么牛能開口說話？它是不是神仙變的？為什么喜鵲只在每年的七月七日搭橋，其他時間就不可以嗎？為什么說在葡萄架下能聽到牛郎織女說話？牛郎星與織女星到底是哪兩顆？這些問題讓學生在討論學習時，更能有深刻的認識，更能使學生摸清故事的來龍去脈及課文含義。學生通過合作學習，大膽闡述自己的見解，激發了自身的創造性；不斷提出問題然后解決問題，增強了自身的探索性；借鑒別人的觀點，改善自己的答案，增強了自我認識、自我改進的品質。學生通過這樣簡單的討論，增進了彼此間的交流，促進了學生之間的友誼。

2.大膽表演，寓教于樂

孩子的世界總是多彩的，愛幻想、愛表現、憧憬未來、敢于嘗試是其天性。每個孩子心中都有一個明星夢，都希望有一天自己穿著漂亮的衣服站在耀眼的聚光燈下，展現自己最美麗的一面。針對這一現象，老師采用適當的表演方式不僅能滿足孩子們的虛榮心，也能有效促進合作學習，可謂“一箭雙雕”。

比如四年級課文《一個蘋果》，文章比較長，生字生詞多，語句深奧，且涉及的人物也比較多，如果采用單純的講授課必然顯得枯燥，自然也無法達到預期效果。這時，語文老師就可以采取表演的方式：老師將故事改寫成劇本，

安排場景，讓學生扮演不同的角色，配上動作與相應的臺詞。如此簡單的合作，既疏通了文章的邏輯，也讓學生過了一把演員的癮，同時掌握了知識，獲得了一個歡快、深刻的學習體驗。這樣的合作學習能使小學語文課堂變得活潑有趣，可謂“寓教于樂”。

3.激情辯論，促進合作

辯論能增強學生的邏輯思維能力、語言表達能力和膽量，團隊間的競爭還能增強組員之間的默契、團隊協作能力及學生之間的友誼。小學語文教學中，采用辯論的教學方式不僅能激發學生的學習激情，還能有效促進合作學習。

比如學習課文《陶罐與鐵罐》，老師可以將學生分成兩個辯論隊，一隊持陶罐比鐵罐好的觀點、另一隊持鐵罐比陶罐好的觀點，雙方進行辯論，并選好評委為兩組辯論打分。這樣一來，個人的競爭就轉化成了團隊競爭，學生的團隊意識空前高漲，資源共享、材料補充，無形中使學生對合作學習有了更深刻的理解。

4.互助學習，共同進步

予人玫瑰，手留余香。互幫互助是我國的優良傳統，是高尚的品質。學習中互幫互助使班集體更團結，更溫暖，更有人情味兒。在互幫互助中，施以幫助的人既得到別人的贊賞，自身也鞏固了知識，同時促進了與同學的合作學習。

小學語文教學中，老師要增強學生互助學習的意識，勸導學習好的學生主動幫助學習差的學生，鼓勵學習差的學生主動請教學習好的學生。當學生有進步時，老師要積極公正地作出評價，既夸獎學生自身的進步，同時也夸獎幫助他的同學；這樣學生就會意識到，是別人的幫助才使我進步，以后別人有困難我也要施以幫助；施以幫助的同學也會想，我幫助同學得到了老師的表揚，以后要更多地幫助同學。同學們有了互幫互助的意識，就會營造一個合作、關愛、積極的學習氛圍，資源共享、思想共進，大家共同學習、共同進步。

每個人都像一片葉子，平凡卻各有特色，正因為各自的差異，社會合作才成了必然。合作學習在小學語文教學中具有重要意義，它能調動孩子們的互動性與個體主觀能動性，使優等生的才能得以施展、發揮，中等生的才能得以鍛煉與提升，后進生得到幫助與關愛，大家共同學習、互幫互助，共同組建一個溫暖、團結的班集體。

（作者單位：江西省贛縣城關小學）endprint