任務驅動教學法在師范生PS教學中的應用

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，計算機各分支學科已悄然走入師范生的課堂。從前動畫制作、網頁制作、平面處理等學科都是計算機專業班學生學習的內容，現如今已成為每位學生的基礎課程。多年的教學實踐研究證明了任務驅動法的教學效果在PS教學中尤為突出。

關鍵詞：任務驅動；PS教學；應用

一、任務驅動教學

建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。“任務驅動”教學法就是基于建構主義理論符合探究式教學的一種模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。如：請你為數學課件設計片頭圖像，在PS中應如何設計和處理呢？以此來激發學生的創作欲望，使學生在新知識的基礎上將已學知識融合在一起進行綜合性創作。任務完成后教師展示學生作品，并讓學生說出制作方法，以鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力，同時又能滿足學生的成就感，激發其學習興趣。

二、任務驅動教學法在PS教學中的應用

任務驅動教學法的三個步驟在教學實踐中收到了良好的效果，現我以《PhotoShop CS5圖像處理實例》一書中的第5章第4節“校正消失點”為例，分析任務驅動教學法三個步驟在教學中的

應用。

1.任務一，制作“書皮效果”（學技術，效果統一，方法一致）

教師出示圖像素材及設計成品，引導學生對比分析制作過程，

教師演示講解具體制作方法，使學生掌握“消失點”的應用，具體方法如下：

（1）在PS中分別打開兩個比較圖像素材“彩頁”“白皮書”；

（2）在“彩頁”圖像中按Ctrl+A鍵選取整個圖像選區；

（3）將窗口切換到“白皮書”中，單擊【濾鏡】【消失點】命令，打開消失點窗口；

（4）在消失點窗口中利用“創建平面”工具沿書皮創建透視

平面；

（5）在消失點窗口中按Ctrl+V鍵將“彩頁”粘貼到當前窗口，并移至透視區域內；

（6）利用“變換”工具調整“彩頁”圖像的位置與大小，使其與書皮相符。

（7）單擊“確定”按鈕返回原窗口，完成拼合過程。

2.任務二，制作“畫板效果”（練方法，效果統一，方法自選）

教師提供圖像素材，學生據此獨立制作出如圖所示的效果，任務完成后要求最終作品效果要完全一致，但所采用的方法和順序可自行選擇。教師提示：在消失點窗口中可重復利用“創建平面”工具創建透視區域，該環節重點是訓練學生對上一環節知識技能的鞏固練習，從而真正掌握消失點濾鏡的應用。

3.任務三，為“空白盒”設計包裝效果（創應用，不同效果，方法自選）

教師提供圖像素材“空白盒”，讓學生自己動手選取素材對其進行包裝，此環節重點鍛煉學生的創作能力。每位學生的作品效果都是不同的，制作的方法和順序也各不相同。展示作品時教師要求學生說出自己的制作過程與方法，使學生能夠相互交流、相互學習，共同鞏固和升華知識點。

三、任務驅動教學法的實施要點

1.任務一的設計要簡潔明了，使學生能通過簡單的實例制作掌握所學技術方法。

2.任務二的設計要在任務一的基礎上增加些難度，難度增加的程度教師要把握好，使學生略加思考后就能完成任務。若難度太大學生會放棄努力和思考，等著教師演示講解，這樣就會失去此環節的設計意義。

3.任務三的設計要在知識點的基礎上增加些靈活設計的內容，使學生能將新舊知識結合在一起進行創作實踐，既能提高創作力，又能達到綜合運用各知識點的目的。

總之，教無定法，教師應依據具體情況靈活選用恰當的教學方法。面對不同專業、不同基礎的學生，我們有責任和義務不斷地完善任務驅動教學法的各個環節，使之形成一個完備的教學評價體系，在教師信息技術的教學和學生信息素養的積累、信息能力的提高中發揮越來越實在的效應。

參考文獻：

王曉巖.任務驅動式教學法的設計與實現[J].中國校外教育：理論，2009（01）.

作者簡介：趙敏，女，1975年8月出生，本科，就職學校：通化師范學院分院，研究方向：計算機教學。endprint