課堂教學中提問面向全體的方法

摘 要：現在的課堂教學要求和諧、高效，但由于受學生的知識基礎、學習方法、學習習慣、興趣、心理特征和年齡的影響，要想實現新課標的基本理念，應在課堂教學中實現提問面向全體，給所有學生發展的機會，做到人人都能有回答問題的機會。

關鍵詞：課堂教學；教學實踐；面向全體

通過多年的教學實踐，我認為可以使用以下幾種方法：

一、一字長龍提問法

提問方式采取從某一個同學開始，依次往后推，這個答完，下一個問題由后面的同學來順次回答。教師要做到心中有數，這節課沒輪到，下節課繼續進行，力爭使每一個學生都有回答問題的機會，獲得發展的空間。

二、隨機點名法

第一種方法時間長了，會使學生產生倦怠或投機心理，只思考按順次排列該自己回答的提問，而不去積極思索其他問題，影響教學效果。教師要密切注意學生的聽課狀態，發現精神溜號或不專心思考問題的學生，立即打亂原來提問的順序，去提問出現聽課注意力不集中的學生，然后再恢復順次提問，效果很好。

三、推選代表回答提問法

在課堂教學中，有一些問題難度較大，教學意義重大，常常需要進行小組合作學習，而后才能解決。教師就要根據教學實際和學生實際情況，讓各組推選出代表，教師根據需要找代表進行提問、匯報，而后同組同學進行補充回答。各組也要采取輪流的形式來確定代表。

四、登臺表演提問法

小學課堂教學，為了提高學生興趣、調動學習積極性，增強實踐技能，給學生創造展示才學的舞臺，常常需要一些小表演，而且學生的表現欲望都很強，我們教師要抓住這一契機，有針對性地進行提問，使所有學生滿意。

五、學生提問法

有些時候，課堂教學需要讓學生自己進行質疑和提問，我們教師要充分信任學生，給他們做老師的機會，由學生根據需求自己點名來回答問題。如果回答不對，可讓回答問題者自己找朋友來替自己回答或提醒、補充，從而提高教學效果，增強學生的學習興趣和信心。

六、提問答題積分法

為了調動學生的學習積極性和主動性，教師可以建立一套學生提問和答題積分檔案，根據學生平時提問、答題情況進行積分（分值在2～10分），在單元、期中、期末考試時，加在學生試卷考試的得分中。時間一長，學生便會由被動而為主動，積極提問，勇于回答問題，使學生的數學素養得到不斷提高。

當然，提問的方法很多，這是我實踐中得到的心得，教學方法千千萬，但只要是適合學生的方法就是最好的方法，根據學生的實際，讓學生敢于提問、敢于發言、敢于實踐，課堂教學才會更精彩。

參考文獻：

黃德俊.把握原則.講究策略.有效提問[J].新課程：下旬，2011（9）.

作者簡介：宋玉剛，男，出生于1975年9月，本科，就職學校：河北省承德市隆化縣教育體育局教研室，研究方向：數學教學研究。endprint