新課改下高中物理實驗教學中學生創新能力的培養與實踐

摘 要：隨著時代的發展，科技的進步，物理領域每天都在發生著變化，新成果的突破不斷出現。新課標明確指出，把培養創新性人才作為我國未來人才培養的方向。結合相關實際案例對高中物理實驗課中學生創新能力的培養與實踐做具體分析。

關鍵詞：物理實驗；高中教學；創新培養；實踐

高中物理實驗課堂教學是一門培養學生動手能力的學科，在鞏固知識的同時鍛煉了學生的動手能力。近年來，高中物理實驗課的課時逐步增加。可以看出教育部對實驗課程的重視程度在慢慢增加。物理實驗課在教師的指導下，學生根據所學的知識進行實驗，用眼、手、腦、心來完成好每一個高中物理實驗，從而促進學生自主學習能力的提高，讓學生愛學習、愛動手、愛動腦。

一、創新能力的重要性

二十一世紀人才是最重要的。人類之所以能進步是因為人們會創造并使用物品。所以，創新能力是一個國家永葆生命力的關鍵。對于青少年在高中的發展，高中物理實驗課就起到了重要的作用。在高中階段，實驗課很少，一些學校物理實驗課的條件還存在不足，但是相信一切困難都會克服。

二、物理實驗中學生創新能力的培養

1.課堂上的培養

在傳統的課堂上，教師是整個教學的主導者，新課改背景下倡導素質教育，全面培養學生的綜合能力，將課堂交還給學生，學生成為課堂的主導者。所謂師傅領進門，修行在個人，教師在課堂上引導學生積極主動學習已經成為現代教學的模式。

對于高中物理教學，課堂上的一些基本的公式、原理、例題、練習題等，需要物理教師進行詳細解答。

2.課后的培養

新課標明確指出，要培養學生的綜合能力，學生課后不要過分追逐上補課班。對于物理這一學科，更多的是養成形象的思維，題永遠是做不完的，掌握物理學的公式和原理后，更多要做的就是融會貫通。

三、物理實驗中學生實際操作和實踐能力的培養

讓學生樂在其中，鼓勵學生積極參與，讓學生愿意思考，是新課程標準中的基本理念。因此，在高中物理實驗課中，需要培養學生自主思考的能力。在這個充滿挑戰、充滿未知的時代，創新能力就成為個人技能的金鑰匙。

另外，在物理實驗課堂中多設置探索性實驗。探索性實驗，顧名思義即學生通過自己動手研究來達到創新能力和探索精神提高的目的。

案例1：做《驗證機械能守恒定律》時，讓學生動手來測量具體的物理量，如E（k1）+E（p1）=E（k0）+E（p0），我們只要測出mgh中的質量、高度和mv2中的速度就可以驗證機械能守恒定律，然而在這個實驗中，我們還可以通過學案引導學生，培養學生能力，重點在實驗原理、實驗過程、數據處理、注意事項幾個方面讓學生小組討論，呈現在學案上，然后小組代表發言，其他小組補充點評，這樣既培養了學生小組合作能力，又培養了學生的自主能力，還擴散了學生的思維，不局限于教材。

案例2：在《用單擺測定重力加速度》這個實驗中，簡諧運動是指擺角小于5°的單擺運動，利用單擺運動的周期公式，只需要測出擺長的長度和周期的時間，就可以通過計算得出本地區的重力加速度的實際數值，但是學生實驗測定的重力加速度的值往往與當地實際的重力加速度的值相差較大，有的偏大，有的偏小，出現問題就給了學生解決問題的機會，充分利用事實分析問題，培養學生綜合能力，這就考查了學生的實際操作能力和動手能力，讓學生深入分析實驗誤差產生的原因，如何使實驗更準確。

四、在物理學習中培養學生“懷疑精神”

“懷疑精神”是揭開科學面紗的有效途徑，偉大的發現是需要大膽的猜想，由此可見懷疑精神對探索科學是多么重要。在物理實驗過程中，質疑、猜想對學生尤為寶貴。例如，在日常教學過程中，學生不問問題，沒有提問的意識，也提不出問題。這就需要教師進行鼓勵，多啟發學生提問。培養學生大膽猜測的精神、懷疑的精神。在學習過程中多問幾個為什么。在解決問題的過程中，學生既能掌握知識，又能鍛煉創造能力。帶著懷疑精神學習的過程對學生今后的學習發展有著重要意義。

在高中物理實驗教學中，學生經過培養后獲得的創新能力和動手實踐能力，對學生今后的學習生活有著重要作用，出現問題不可怕，關鍵是要教學生如何解決問題。實驗這種直觀明了的學習方式對知識的積累、學習的興趣有著不可替代的作用。在整個物理教學過程中，我們要秉承新課程改革標準的原則，結合學生自身發展，提高學生綜合素質，為學生今后的發展奠定基礎。

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作者簡介：胥厚昌，男，1985年11月出生，漢族，貴州麻江人，就職于清鎮市第一中學，中學一級教師。endprint