體校反思性外語教師培養(yǎng)面面觀

摘 要：眾所周知，教學需反思，但如何針對體校學生有效反思？從西方反思性教師培養(yǎng)入手，引出外語教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注意識反思、教學實踐反思、指導(dǎo)學生學會反思。教師要成為課堂教學的優(yōu)秀戰(zhàn)略決斷者和戰(zhàn)術(shù)決斷者。

關(guān)鍵詞：反思性；體校外語教師；培養(yǎng)

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)今“反思性外語教師教育”理論被大多數(shù)西方國家教師采用。反思性外語教師的培養(yǎng)成為世界各國教育教學改革的重中之重。作為教師在提高自身教學能力的同時，需要不斷自我反思，采用最適合的教學策略，提高學生的學習興趣和學習效率。

傳統(tǒng)模式下的教師不愿在實際操作中將已有的教學理論、教學方法有效地與復(fù)雜的教學過程結(jié)合，很難將改善的過程吸收成自己的教學能力并逐步提高自身水平。這種現(xiàn)狀已不能滿足當今社會對外語教師專業(yè)化的要求，因此，改革勢在必行。

二、西方反思性外語教師的培養(yǎng)

洛克（J.Loke）認為反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動與心理活動。Wallace（1991）在《外語教師培訓(xùn)——反思法》一書中系統(tǒng)地闡述了反思模式。好的語言教學法應(yīng)該是通過外語教師的實踐和反思獲得，并在課堂中加以應(yīng)用和鞏固。

美國《外語學習標準》強調(diào)反思是外語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：

1.個人發(fā)展。教師能用書面語和口語與學生開展有效交流，激發(fā)學生好奇心；在有限思考時間和無法廣泛收集資料的前提下，采

取最有效的教學方式。

2.專業(yè)發(fā)展。教師從學生的需求、文化背景以及語言習得的規(guī)律等方面幫助學生進行外語學習。

3.專家發(fā)展。教師熟悉其他民族的日常生活和文化內(nèi)涵，對照本族語言與目標語言的差異，介紹本族與目標文化之間的關(guān)系。

三、體校反思性外語教師的培養(yǎng)

1.教師意識的反思

（1）教學情境與已有經(jīng)驗發(fā)生沖突時反思。a.改善已有教學經(jīng)驗。b.改變情境，使之產(chǎn)生應(yīng)對教學情境中各種問題的方案。提出改變自身教學策略的措施，對沖突的部分進行嘗試性的改變，提

出學生感興趣的新方案。之后將篩選后的假設(shè)進行理論總結(jié)，在具體情境實踐中觀察效果。

（2）問題反思。“如何在教學中讓學生輕松地通過知識學習來形成自身的知識，并利用已有知識創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，以便更好地適應(yīng)與改造社會”？外語教師需要利用外在知識引導(dǎo)學生形成自己的內(nèi)在知識，創(chuàng)造情境或機會讓學生運用新知。

（3）行動反思。教師通過對自身的經(jīng)驗盡可能多地回憶，使自己過去的經(jīng)驗盡可能多地呈現(xiàn)出來。然后將呈現(xiàn)出來的經(jīng)驗進行描述，在描述的過程中，反思自己如何運用自身新的理解力與判斷力對經(jīng)驗進行批判性思考與分析，最后借助從對經(jīng)驗的批判中獲得的啟示，提出解決相關(guān)問題的假設(shè)，再決定是放棄還是擴展某些經(jīng)驗。

（4）流程反思。包括課前、課中觀察發(fā)現(xiàn)問題；反思問題產(chǎn)生過程或背景；收集與問題相關(guān)的信息；考慮公平與效率的因素；思考問題解決與達到目標的途徑；依據(jù)所選擇的策略著手解決問題。

2.教育實踐的反思

（1）職業(yè)道德。教師要敬業(yè)、關(guān)愛學生、團結(jié)協(xié)作、以身作則。

（2）教育知識。對教育理念的反思、對個人理論的反思。

（3）教學能力。反思并增強信息獲取能力、思維與表達能力、思行轉(zhuǎn)化能力和科研能力。

（4）專業(yè)知識。教師現(xiàn)有的外語水平、漢語水平、教學理念和教學策略。

3.反思方法的傳授

教師反思教學的同時，也讓學生參與到反思、評價和改進自身表現(xiàn)中。運用互動的教學方法，開展小組合作活動，有效組織并管理教學時間，激發(fā)學生自我思考，組織學生制訂自學計劃并自我管理。這樣除對學生進行教學之外，還能對學生進行管理和評價，給他們及時且有建設(shè)性的反饋。教師將學生當作反思對象，更要視學生是反思主體，讓學生積極參與反思，體驗反思，通過師生的共同反思推動教與學的良性發(fā)展。

體校的外語教師要針對學生學習英語的畏難情緒，引導(dǎo)學生反思學習現(xiàn)狀、學習方法和學習困難，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，對學生的進步給予及時的鼓勵。具體表現(xiàn)在：反思自己的教學經(jīng)驗、教學觀念與知識結(jié)構(gòu)；反思自己能力的現(xiàn)狀；反思自己道德決策水平；對他人教學經(jīng)驗的反思與借鑒；對當下教學行為的監(jiān)控與調(diào)節(jié)；對未來教學合理性的設(shè)想與預(yù)期。

“授之以漁”是教師的終極目標，為此，外語教師要學會反思、總結(jié)反思、自覺反思，利用反思提升自己教學水平。反思型教學將成為體校外語教師追求高效課堂的有效途徑。

參考文獻：

任學印.反思性教師教育探微[J].外國教育研究，2003（04）.

作者簡介：程杰，女，教育碩士，就職于江蘇省鎮(zhèn)江市體育運動學校，研究方向：外語教學。endprint