劉建本+吳竹青+石愛華
低碳環保是世界各國一直關注的焦點和近幾年來社會的熱門話題。節約資源,減少污染,各行各業都在低碳時代展現自己的環保意識,進行自己的環保行動。化學是以實驗為基礎的學科,實驗教學是理工科各專業教學的重要手段。學生從接觸大學化學實驗開始就培養低碳意識、環保意識,對提升大學生科學素質、培養真正適應今后社會發展需要的人才非常必要。因此低碳環保教育是化學實驗教學需重點關注的問題。1989年12月在美國由聯合國教科文組織(UNESCO),國際純粹與應用化學聯合會的化學教育委員會(IUPAC//CTC)和美國能源部(DOE)召開的以“能源,環境與化學教學”為主題的國際會議,就明確了低碳環保教育在化學教學中的意義和任務[1]。二十多年來廣大的化學教育工作者作了大量的實踐[2]。筆者也不例外,在長期從事大學基礎化學實驗教學中,進行不斷地探索與實踐,積累了一些有關低碳環保的教學體會與經驗。
一教師教學中注重引導
1低碳環保,教師先行
教師是教學活動的主導,作為一名化學教師,在教學中滲透低碳環保意識,尤為重要。教師首先要更新觀念,在實驗教學中將低碳環保的思想和內容貫穿于教學的始終。其次教師還要勇于創新,勇于探索在實驗教學中如何貫穿和滲透低碳環保知識教育。
“榜樣的力量是無窮的”,教師要以身作則貫穿于整個教學過程。例如學生進實驗室上的第一堂課是“儀器的認領和洗滌”,教師會進行相關的基本操作演示。……