機械工程領域全日制專業學位研究生實踐能力的培養

韓寶坤+張悅刊+孫雪顏

專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才[1]。教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士范圍，大力推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的轉變政策，擬在“十二五”期間，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整，將專業碩士和學術性碩士的數量控制在1：1的比例。

實踐能力的培養是全日制專業學位研究生區別于學術型研究生的關鍵所在。實習實踐是實踐能力培養的主要手段。專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證[1]。為加強全日制專業學位研究生實踐能力的培養，各個高校在這方面進行了有益的探索，取得了許多好的經驗。但總體上看，在實踐能力培養的目標、內容、評價、保障和管理等各方面還存在很多不足，本文結合機械工程領域全日制工程碩士的培養，從實踐基地建設、師資隊伍、考核評價等關鍵環節，對如何提高全日制工程碩士的實踐能力進行了探討。

一大力推進實踐基地建設，建立全方位、立體式的實踐基地

機械工程領域的工程碩士的培養目標是了解機械工程學科發展的前沿和動態，掌握機械工程學科堅實的基礎理論、先進技術方法和手段，具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發和工程管理等能力。要達到這樣一個培養目標，專業實踐是必不可少的重要環節。按照國家規定，專業學位研究生在學習期間，必須保證不少于半年的專業實踐培養，可采用集中實踐或分段實踐兩種方式[1]。優質的實踐基地，是保證專業學位研究生教育的重要基礎[3]。

抓好校內實習基地建設。校內實習基地可分為三種類型，即教學實驗室、科研實驗室和創新實驗室。教學實驗室承擔著基礎理論和專業知識的實驗教學任務，是夯實學生專業基礎理論的重要陣地。學校要根據專業學位研究生的規模加大實驗室的軟件和硬件投入，特別是一些研究型的實驗，要充分發揮教師和研究生的積極性，自制和研制一些儀器設備，既能改進實驗室條件，又能提高學生的動手實踐能力。我們每年以科研立項的方式設立專項資金，支持教師和研究生進行實驗設備研發，收到了很好的效果。科研實驗室是高校進行科學研究、成果匯集的主要基地，往往聚集了比較尖端的儀器設備、重大的科研課題。研究生要充分利用這些條件，積極參與教師的科研活動。同時，教師要充分發揮“傳幫帶”作用，引導學生參與到科技創新中去，提高學生的實踐能力和學術素養。創新實驗室為學生提供一個創新創業的獨立空間。在這里，學生可以根據自己的興趣愛好和今后的就業創業計劃開展一些獨立的活動。創新實驗室要配備必要的實驗儀器、工具等。

大力建設校外實踐基地。校外實踐基地是學生最直接的接觸社會、參與實踐鍛煉的場所，是研究生理論聯系實際，理論指導實踐的最佳場所，對于提高研究生的知識運用能力、適應能力、就業能力和團隊合作能力具有重要意義。學校應選擇一些具有較強研發能力的機械制造類企業或科研機構，通過設立研究生工作站、聯合培養基地等模式建立穩定的、長期的校外實踐基地。為保證校外實踐基地的正常運轉，必須建立雙方參與的管理機構，制定科學高效的管理制度，明確雙方的責權利，真正實現互惠雙贏。針對機械工程領域研究生培養，我校在山東能源集團、兗礦集團等大中型企業以及海洋研究所等科研機構設立了20多家校外實踐基地，有力地支撐了該領域全日制專業學位研究生的工程實踐。

二落實“雙導師制”，充分發揮校外導師在實踐能力培養中的作用

教育部出臺的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中明確指出，專業學位研究生的培養要“建立健全校內外雙導師制”。首先要厘清校內校外導師的職責。校內導師側重于培養學生的學習能力，提升學生發展空間，以師德教風潛移默化地培養學生的學風，引導其掌握好的學習方法，培養學生的專業能力。校外導師側重于指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德，指導學生體驗并形成初步的職業判斷能力與經濟管理能力，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

對校內導師，要強化實踐能力的考核。把一些與企業合作緊密，具有較強的實踐能力的導師選拔到指導教師隊伍中。鼓勵校內導師到企業實訓來提高其生產實踐能力。通過鼓勵暫不具備導師資格的年輕教師去企業實訓，不斷充實研究生導師隊伍，促進專業學位研究生導師隊伍的可持續發展。我們每年派出5名左右的年輕教師到各大礦業集團、大中型企業進行為期3～6個月的掛職鍛煉或實踐，起到了很好的作用。

要遴選優秀的校外指導教師。學校要建立健全校外導師遴選與聘任制度。學校要根據專業特點制定相應的指導教師遴選條件，包括專業要求、職稱條件等，同時要明確導師的責權利。特別是學校應該給予校外導師一定的學術地位和指導報酬，調動他們的積極性。學校要對校外導師進行有針對性的培訓，特別是研究生教育理論和方法等。目前，我們共聘請了42名校外指導教師，為每名指導教師頒發聘任書，明確導師責任，考核與報酬掛鉤。

建立校內外導師合作交流平臺，使得具有相同研究方向或專業特長的校內外導師能夠建立合作機制，導師之間可以通過“自由搭配”結成導師對，共同指導學生。同時，為校內外導師之間的科研合作搭建了橋梁。

三抓好過程管理，強化評價與考核

目前許多高校對專業學位研究生的實踐考核一般為實踐報告或者是日志等，往往流于形式，很難反映出學生真正的實踐效果。因此，建立科學有效的管理和考核評價機制對于提高專業學位研究生的實踐能力是非常重要的。

建立專業學位研究生實踐全過程管理體系，做到前期有安排、中期有檢查、后期有考核，明確導師是第一責任人。前期有安排，即在學生入校制定培養計劃時就把校內實踐、校外實踐的時間、地點等進行規劃，讓學生做到心中有數。中期有檢查，即在實踐過程中對各個環節進行定期檢查。后期有考核，即實踐結束時對其整個實踐活動進行科學全面的評價。

要建立多元化的量化評價考核機制。要成立由培養單位和實踐單位共同組成的實踐考核小組，對學生的實踐效果進行考核評價。考核內容主要包括學生的實踐報告、實踐日志、技能掌握、協作關系以及導師評價等。考核方式可以通過座談、現場考察、技能比賽等多種形式進行考察。對各項考核指標要盡量量化，既要便于在考核過程中操作，又要全面反映學生的實踐效果。

要暢通實踐效果反饋渠道，及時反映實踐過程中存在的問題。通過不定期發放調查問卷、座談等方式，對實踐基地存在的軟硬件問題、指導問題等進行有針對性的了解和溝通，并及時予以解決。

總之，專業實踐是提高全日制專業學位研究生自身實踐能力的關鍵環節，對提高研究生的培養質量意義重大。本文針對機械工程領域全日制專業學位研究生專業實踐過程中如何做好實踐基地建設、“雙導師制”以及實踐效果的評價與考核等進行了分析和探討，并結合專業學位研究生培養過程中的一些具體做法，給出了一些可行的對策。但要真正使專業學位研究生的實踐能力符合高層次應用型專門人才的培養要求，還需要社會、學校和學生共同努力和長期探索。

參考文獻

[1]教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.教研[2009]1號，2009-03-19.

[2]杜占元.系統謀劃，深入推進研究生教育綜合改革[J].學位與研究生教育，2013（8）：1-4.

[3]唐繼衛.總結試點工作經驗，全面推進專業學位研究生綜合改革[J].學位與研究生教育，2013（9）：1-4.

[4]吳小林，寧正福，雍太軍.依托特色優勢，著力打造卓越的工程碩士教育品牌[J].學位與研究生教育，2012（8）：32-35.

[5]穆曉星.全日制工程碩士研究生實踐能力培養的研究[D].北京：北京工業大學，2013.6endprint