談情感在班主任工作中的作用

楊亞軍

摘 要： 學生大多因為喜歡老師而喜歡他所教的學科，從而樂意接受該老師的教育，這是教育教學過程中存在的普遍現象。這一點對班主任來說，尤其對素質教育實踐主體的班主任來說更為重要。

關鍵詞： 班主任 情感作用 班級管理

怎樣才能讓學生親近、信服班主任呢？我認為要有真愛。班主任要真愛學生，只有做到這一點，師生情感才能得到升華。這一點說起來容易做起來難。有人說，愛自己的孩子是人，愛是人類的天性，愛別人的孩子是神。是的，班主任也只是一名教師，不是神。但是，我們從事的事業要求我們愛別人的孩子，這種愛是博愛，不基于親情關系，不出于自己的個人需求，而出于對學生的高度責任感。是否真正用真心愛學生，關系到班主任與學生和諧相處的成敗。愛是班主任的天職，沒有愛當不了班主任，沒有真愛當不好班主任。班主任只有對學生付出了滿腔的真愛，學生才能用真心對待班主任，在班級管理中才能與班主任一道建設優秀的班集體，讓學生一步一個腳印地走好求學之路。當班主任的真情感化了學生時，學生會自然而然地打開接受教育的閘門，會主動地、愉快地接受教育，所謂“三分管理七分情”，就道出了情感的特殊作用。班主任真愛學生，還會產生“皮格馬利翁效應”，由于師愛具有感染性，能有效激發學生的道德情感，在“潤物細無聲”中使學生的思想、情感、意志、性格等受到感染與熏陶。

我校進行素質教育培訓時，情況較為特殊。學生每周一換，鐵打的營盤流水的兵，學生和我們不熟悉，只有一周之緣，只有和學生建立了良好的關系，才能為一周班級工作的順利進展打下堅實的思想基礎。因此，班主任要關心學生，做學生的知心朋友，建立良好的師生感情。學生對班主任不陌生，他們才敢于接觸班主任，進而走近班主任，做班主任的朋友。

當學生周一上午來到基地時，由于剛換了和他們就讀學校不一樣的環境，他們是好奇的、興奮的，但內心深處仍有一種陌生的、遠離父母親的微微失落感。學生最先接觸的是班主任，在剛與學生見面時，班主任一個不經意的微笑，一句簡單的問候，一次緊緊地握手，一次輕輕地撫摸，都能讓初來乍到的學生有一種安全感，讓學生對基地有好的第一印象，有一種回到家的感覺。

在指導學生到宿舍進行物品認領與整理時，班主任更要抓住這個機會，與學生交流談話、噓寒問暖。對沒住過校的學生而言，班主任更應該像一位有耐心的母親，教學生裝被罩、整理床鋪，學生會被班主任真誠的關愛感染，被真摯的溫情感動，心中會激起情感的浪花。學生心中有了對班主任的接受與認同，班主任管理起班級就會得心應手。

初當班主任時，我也曾有一種臨時看班的想法，覺得學生不是自己的學生，班主任只是監督學生做好衛生清理工作，學生的其他事情跟咱無關。但是，那一次當班主任的經歷，使我改變了看法。

一次擔任班主任時和帶隊班主任交流，該班主任是一位后勤職員，對學生不熟悉，況且自己有喝酒的習慣，跟班可能會有不到位的地方，他說這一周把學生就交給我了。我懷著忐忑的心情接過了班級、走進了班級、走進了學生，盡力熟悉學生，我從內心深處把學生看成自己的學生，俯下身子和學生交流，和班干部商討班級管理事宜，幫助學生解決遇到的難題。早晨，我在學生前面來到教室，陪學生早讀；晚上，我來到宿舍，和學生聊天，提醒學生蓋好被子別著涼，學生也習慣了我伴隨他們左右。有一天晚上一個學生不小心摔破了手掌，我聽說后從家里拿來了酒精和棉簽，當我給他涂抹傷處消炎時，同學們都用羨慕的目光看著他，一個學生說：“老師，我也想摔倒。”聽了這句話，我感慨萬千。作為班主任，我并沒有做什么大事，只是做了自己該做的事。那一周，我過得很充實，周五與學生依依惜別時，我內心有了一絲絲留戀。也是在那個周末，我的QQ好友印象里有了一個評價：好老師。

有了那次經歷，我開始用真心對待接手班級的學生。周一的訓前班會，我用最簡單的言語把學生該做的事情告訴學生，陪學生一塊去宿舍認領物品、整理床鋪，從上下鋪的安全到提開水時的注意事項，不厭其煩地給學生講；上課時，我陪學生一塊到上課地點，看著學生找到自己的位置才放心地離開。學生病了，我陪著他去看病，在培訓期間，學生如果有無法解決的事情，我告訴學生：“我就是那個當你有什么困難你第一個可以找到的人。”我說到了，我更做到了，我得到了學生的認可。

“老師，你晚上怎么不來教室？我們想和你聊聊”。我告訴他們我去教室時他們在進行文化課測驗，為了不打擾學生學習，我就悄悄地走了。“老師，你跟著到我們學校當我們的班主任吧”。有一次我在等公交車時，聽到有人叫我的名字，轉身一看，原來是幾個穿著滕西中學校服的學生，其中一個學生說：“老師，我們喊了你半天，你連理都不理我們，于是就喊了你的名字，好引起你的注意，我們是素質教育基地培訓時的學生。”我告訴他們因為我只顧著等車沒聽到他們叫我老師。這雖然只是小事，卻體現著我做班主任的價值。

由此，我深深地懂得，班主任既是教育者，更是學生的知心朋友。班主任只有俯下身子和學生說話，用愛心感化、啟發學生，才能創造和諧的師生關系，在管理班級時才能得心應手、事半功倍。