初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬金海

摘 要： 教育過(guò)程講究“因材施教”，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的方法，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中我們實(shí)施了分層教學(xué)方式，這樣不僅可以把學(xué)生的天賦展露出來(lái)，而且對(duì)教學(xué)的幫助很大。文章主要從初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的意義、目標(biāo)和如何實(shí)施幾個(gè)方面進(jìn)行思考與論述。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 目的 意義 目標(biāo) 措施

初中在整個(gè)教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，這與學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切聯(lián)系。尤其是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，首先這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的學(xué)科，其次物理強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和想象的能力，最后是教學(xué)方法如何良好地實(shí)施。對(duì)于老師來(lái)講，教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生更加快速地理解物理這門學(xué)科，所以我們提出了分層教學(xué)的新思想，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

1.分層教學(xué)的意義

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，面對(duì)智商存在差異的學(xué)生很難保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都很高，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，當(dāng)講授一定知識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)有大量時(shí)間閑著，造成學(xué)習(xí)效率降低，而對(duì)于中等及以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)太多。所以采用分層教學(xué)可以幫助學(xué)生提高掌握知識(shí)的效率。

分層教學(xué)的意義不僅在于可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。我國(guó)目前把素質(zhì)教育放在首位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，提倡教學(xué)樣式的多樣性而不是采用“填補(bǔ)式”的教育方式和教學(xué)的最優(yōu)化。分層教學(xué)不是把學(xué)生 “有色”地區(qū)分開(kāi)，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力之間的差異采取不同的教學(xué)方式，保障學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、均衡、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展分層教育的方法

2.1深層了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確層次的劃分。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，所以物理老師要通過(guò)班主任了解學(xué)生情況或者自己在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。將不同的學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)掌握能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力重組，再按照平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)劃分。但是在劃分過(guò)程中要注意關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，初中生的內(nèi)心是比較敏感的，所以要做好前期的準(zhǔn)備工作。層次的劃分并不是一成不變的，可以通過(guò)測(cè)試的方式或者其他方式改變。

2.2進(jìn)行制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

在認(rèn)真研究和分析學(xué)生的各項(xiàng)能力之后，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)合理制定，明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，全面把握物理實(shí)驗(yàn)的目的。

教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于學(xué)生的三維思考方式的形成，然后將目標(biāo)細(xì)分成幾個(gè)層次滲透至每節(jié)課，使不同層次學(xué)生都能夠掌握各自需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是起到指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于層次不同的學(xué)生采用不同的引領(lǐng)方式，比如對(duì)于優(yōu)等生采用自己思考和探究的方式，中等生采用適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)對(duì)思考的方向進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生采用明確告知和明確具體要求的方式。這樣使學(xué)生有充分的思考時(shí)間與創(chuàng)新空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的課堂變成探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和習(xí)慣。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，幫助物理教師更全面地了解學(xué)生，最終使分層教學(xué)更加成功。

2.4課堂時(shí)間分層。

根據(jù)權(quán)威性的調(diào)查可知，在課堂教學(xué)45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生真正注意力集中的時(shí)間僅有10分鐘，所以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂時(shí)間也應(yīng)該有所把握，然而如何準(zhǔn)確把握時(shí)間是教學(xué)的又一難點(diǎn)，而分層教學(xué)可以解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。

初中生的注意力還是比較分散的，所以在一開(kāi)始上課的時(shí)候可以通過(guò)小型實(shí)驗(yàn)或者有趣的話題，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸集中的時(shí)候，可以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重點(diǎn)，大概在20分鐘之后，學(xué)生的思路應(yīng)該達(dá)到最活躍的狀態(tài)，這時(shí)候把難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，接著完成實(shí)驗(yàn)并鞏固理論知識(shí)。這樣課堂的45分鐘就是充分利用，且教學(xué)的形式整合、不死板、分層而不盲目。

2.5完善評(píng)價(jià)體系。

實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)體系也要做出適當(dāng)調(diào)整，要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系加以創(chuàng)新，使分層的評(píng)價(jià)體系用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同層次學(xué)生，使學(xué)生之間得到公平的比較。

在物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以采用相互競(jìng)爭(zhēng)的方式，中等生可以采用鼓勵(lì)性的方式，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以采用表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。這樣的評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅會(huì)成績(jī)好，而且可以使學(xué)生全面發(fā)展。推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)是以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，個(gè)別化教育是在授課過(guò)程中最常見(jiàn)也是最有效的方式之一。體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，一方面使全體學(xué)生共同進(jìn)步，另一方面滿足了不同層次學(xué)生的要求，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)分層教學(xué)，是快速促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策之一，我們相信，在老師和學(xué)生的共同配合下，物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)會(huì)取得巨大進(jìn)步。

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