英語(yǔ)報(bào)刊在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周連華

摘 要： 作者以圖式理論為基礎(chǔ)，把英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以期對(duì)如何有效強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 圖式理論 中職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 英語(yǔ)報(bào)刊

目前的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，教師把主要精力放在教授知識(shí)方面，忽視了對(duì)閱讀材料的選擇，在一定程度上阻礙了中職生英語(yǔ)閱讀能力的提高。因此，如何利用新的教學(xué)資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)已有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的重要性，但據(jù)筆者調(diào)查，關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的研究和實(shí)踐甚少。因此，筆者以圖式理論為基礎(chǔ)，把英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以期對(duì)如何有效強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提供一定的參考。

一、理論依據(jù)

圖式理論認(rèn)為，讀者的閱讀能力和對(duì)材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語(yǔ)言圖式是指文章中的語(yǔ)言知識(shí)（包括詞匯、語(yǔ)法、慣用法等）。足夠的詞匯量和快速的辨認(rèn)能力是保證快速有效閱讀的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還必須有豐富的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)感。只有這樣，才能保證讀者比較容易對(duì)文章的字、詞、句子及段落做出有效預(yù)測(cè)。內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識(shí)，即讀者對(duì)文章所討論主題的熟悉程度。背景知識(shí)能激發(fā)讀者的興趣，以及讀者的思維和想象。豐富的背景知識(shí)是讀者快速有效閱讀理解的前提。形式圖式是指不同文章的布局結(jié)構(gòu)知識(shí)，即讀者對(duì)文章體裁的熟悉了解程度。這有利于讀者對(duì)文章內(nèi)容和組織方式等方面的理解和預(yù)測(cè)，還可以幫助讀者在閱讀過(guò)程中分析文章的總體布局，明晰作者的思路及論證方法，對(duì)全文做出正確的預(yù)測(cè)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀涉及的題材十分廣泛，包括社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，以及各種百科知識(shí)，適應(yīng)了學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言圖式。通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，加大了對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的輸入，豐富了學(xué)生的內(nèi)容圖式。另外，報(bào)刊上的新聞、特寫(xiě)、社論等體裁都各有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這有助于豐富學(xué)生的形式圖式，可以有效提高學(xué)生的理解能力和預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平。

二、閱讀材料的選擇

筆者在考慮到中職生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，在種類繁多的英語(yǔ)報(bào)刊中為學(xué)生選擇了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》。在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意選材上的兩點(diǎn)要求：首先，選擇的文章要符合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。其次，選擇的文章要符合學(xué)生的興趣。英語(yǔ)報(bào)刊題材多樣，其中有很多學(xué)生感興趣的話題，所以在選擇報(bào)刊上的文章作為教學(xué)材料時(shí)，筆者會(huì)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

三、課時(shí)安排

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀只是輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，必須妥善處理好課本教學(xué)和報(bào)刊閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。所以在課時(shí)安排上，筆者以課本教學(xué)為主。在筆者任教的學(xué)校，一周共四節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)量相對(duì)普通中學(xué)不是很充足，而且絕大多數(shù)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，如果安排整整一節(jié)報(bào)刊閱讀課，就會(huì)引起學(xué)生的倦怠，因此，英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀教學(xué)應(yīng)以模塊的形式穿插到平時(shí)的課堂教學(xué)中，即在每節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀訓(xùn)練。

四、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的具體實(shí)施策略

1.增加跨文化背景輸入，激活學(xué)生的背景知識(shí)。圖式理論認(rèn)為，讀者的閱讀能力和對(duì)材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定。其中，內(nèi)容圖式指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識(shí)，即讀者對(duì)文章所討論的主題的熟悉程度。英語(yǔ)閱讀對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)受到中西方文化語(yǔ)境差異的影響。要正確地推斷英語(yǔ)文章作者的意圖，合理地分析閱讀內(nèi)容，單憑語(yǔ)言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生已經(jīng)具有相關(guān)的圖式知識(shí)，但如果未能在閱讀時(shí)將其激活，他們依然會(huì)遇到閱讀障礙（Carrell 1988：105）。“報(bào)紙是大眾傳媒，它們?cè)诖罅繄?bào)道新聞的同時(shí)，也廣泛傳播了相關(guān)文化”（端木義萬(wàn)，2002：28）。背景知識(shí)能激發(fā)讀者的興趣，以及讀者的思維和想象。豐富的背景知識(shí)是讀者快速有效閱讀理解的前提。

2.強(qiáng)化閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；通過(guò)略讀（skimming），了解文章大意；通過(guò)尋讀（scanning），查找具體信息；通過(guò)上下文及構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義；通過(guò)推理，理解文章深層含義。

3.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)新聞的語(yǔ)篇特征。形式圖式的掌握，有利于讀者根據(jù)文章的不同體裁和結(jié)構(gòu)，理解和記憶文章的內(nèi)容。報(bào)刊上的文章類別很多，不同體裁文章有不同的功能，也有不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。如果教師在報(bào)刊閱讀教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地把不同文章的結(jié)構(gòu)特色和體裁特征設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)足量的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中就會(huì)形成豐富的形式圖式。在以后的閱讀中，就能激活相應(yīng)的圖式，預(yù)測(cè)接下來(lái)文章會(huì)怎樣發(fā)展，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀，同時(shí)讓他們更容易理解和記憶文章內(nèi)容。

⒋英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師的指導(dǎo)和激勵(lì)尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣絕對(duì)離不開(kāi)好的評(píng)價(jià)。教師必須將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)置于富有教育意義的師生互動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中師生的心理?xiàng)l件及情感基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)不僅來(lái)自教師方面，還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活中，教師作為引路者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，尋找自己的價(jià)值和地位，使他們?cè)谧灾魈剿髦薪咏嬲淖晕?，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，最終建立自信心，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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