轉變化學課堂教學模式，努力打造高效課堂

摘 要：課堂教學是教學過程中一個很重要的環節，教學過程是教師和學生的雙向活動過程，提高課堂效率就必須既要提高教師導學的效果，又要提高學生的自學效果、探究能力和聽課效率，只有做到這些，才能提高課堂效率。

關鍵詞：教學模式；高效課堂；化學

新課改提倡了這么多年，我們對課堂教學也進行了諸多嘗試。然而，我認為我們只是對課堂的表面進行了改革，并沒有進行真正意義上的深層次的課堂教學改革，以至于出現課堂上教學方式花樣繁多而學生成績平平的現象。如何轉變化學課堂教學模式，打造高效課堂，這是擺在我們各位化學教師面前的重要課題。下面針對我自己的課堂教學，談一些粗淺的認識和體會及今后努力的方向。

一、對高效課堂的認識

1.高效課堂的設計要切實落實三維目標，要明確課堂中完成誰的任務。課堂中是老師完成自己“教”的任務，還是讓學生完成他們“學”的任務？通過學習，我真正懂得了，課堂中教師的任務是讓學生最大限度地學會、最大限度地提高能力，是完成學生“學”的任務，而不是完成教師“教”的任務。

2.高效課堂的每個教學環節都有效，才能實現課堂的整體有效?！白寣W生先學”使教師發現學生中存在的問題，為教師有目的地引導提供材料。在學生自學和展示的過程中教師要對學生進行周密細致的觀察，對學生的學習情況做到心中有數。學生經過讀書、討論仍然不能解決的問題就是教師重點引導的部分。打造高效課堂，讓先學成為課堂教學的基礎，讓探究成為課堂教學的常態，讓指導成為課堂教學的升華。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂。高效課堂要求教師要退到幕后，把表演舞臺讓給學生。讓學生成為演員，在舞臺上展示自己，教師成為導演，有效地指導。通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

二、如何轉變課堂教學模式，打造高效課堂

1.教師要轉變教學觀念和教學模式。教師教學觀念和教學方式的轉變是課改的關鍵。課改就是要改變固有的課堂模式，把課堂還給學生，變“教”的課堂為“學”的課堂。真正將教師的角色由知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、參與者和引導者。讓課堂成為學生自主發展的舞臺，創建“自主、合作、探究”的“高效課堂”。實現從傳統課堂到高效課堂的意識轉變。

2.努力營造民主、和諧、寬松的課堂學習氛圍，調動學生學習的積極性。教師要注重創設課堂情境，給學生營造一種良好的學習氛圍，使學生一上課就處于一個積極學習、盡情展示的氛圍中。無論是日常生活中還是課堂上應多關心學生，讓學生覺得老師是她的“自己人”，運用“自己人效應”，拉近與學生的關系，以此提高教學效率。

3.把課堂還給學生，放手讓學生自主學習，合作交流，努力打造高效課堂。課堂上教師要給學生提供充分的獨立思考、自主參與的時間和空間，給學生提供展示成果的機會，提高學生課堂學習的效率，消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，從而提高課堂效率。

4.課堂上教師要鼓勵學生大膽質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生能夠質疑，就表示他在進行著積極的思維，如果凡事順從，就不可能主動學習。教師在課堂上營造出融洽、寬松、和諧的學習氛圍，使學生心情愉快，敢言心中之所言，敢問心中之所問，以此促進學生主動參與學習的熱情。

5.加強對課堂節奏的把握和管理。通過學習，我懂得了教育在一定程度上是“慢”的藝術，凡事“欲速則不達”。這兒所說的“慢”，不是慢慢騰騰，消磨時間，而是對學生要有耐心。課堂中教師要多點耐心，少點急躁，加強對課堂節奏的把握。在學生看書時，在學生思考時，在學生做題時，在學生展示時，要盡量“慢”下來。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。因此，作為教學主導者的教師，我們必須首先改變自己的觀念，改變自己課堂教學的方式方法，努力打造高效課堂，讓我們的課堂因高效而精彩。

作者簡介：王利，男，大學本科，就職于甘肅省酒泉市金塔縣第四中學，研究方向：化學教學。