深化課堂教學改革促進素質教育發展

摘 要：歷史教學要深化課堂教學改革，樹立以學生發展為本的觀念，實現教學目標的開放性和多元化；確立學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生主動參與課堂教學活動；構建符合素質教育的多元評價方式。

關鍵詞：多元評價；歷史教學；主體地位

歷史課程可以培育學生的歷史智慧和人文素養，培養學生的愛國主義情感和世界意識，使學生更好地迎接未來社會生活的挑戰，因此在素質教育中有著不可替代的作用。下面我就中學歷史教學如何在素質教育中發揮作用，談點個人體會。

一是實現教學目標的開放性和多元化。現代教育的不斷進步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學目標的設計和實施要樹立以學生的發展為根本出發點的觀念，實現開放性和多元化。（1）要充分重視情感、態度、價值觀的培養和教育。（2）從學生的發展出發，實現教學目標的開放性。這不僅激發了學生思維的創造性，也使學生從真實的歷史中受到了啟迪。

二是確立學生在歷史學習過程中的主體地位。學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”，學生要成為教學活動的全面參與者，教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。教師應該因材施教，實行分層教學，不僅在課堂教學中的講述、自學、提問等環節兼顧不同層次的學生，還要在課前預習、課后輔導、作業和考核中都貫穿分層原則，調動學生的學習積極性。

三是明確教學評價的指導思想。（1）要構建符合素質教育要求的評價指標體系。（2）提倡用多種方式評價學生的學業成績。歷史課的學業成績考核除了書面考試還要有實踐活動，要鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果應計入成績。

參考文獻：

王金蓮.歷史教學中培養學生創新能力的策略.寧夏教育，2013（12）.

作者簡介：王秀花，女，1971年2月出生，本科，就職學校：青海省海東市樂都區教育局教研室，研究方向：歷史教學。