如何提高小學生的自主學習能力

姚曉華

在教學中我們常常說“授人以魚不如授人以漁”。教師在教學過程中不能只教會學生知識，要讓學生學會學習，自主學習，這樣才能有效提高學生的學習成績。文章將針對如何提高小學生的自主學習能力進行論述，希望能對小學生自主學習能力的提高有所幫助。

“自主學習”顧名思義就是自己主動學習，這種能力的形成其實就是一種習慣的延伸，它承載著學生自身樂學、善學、苦學的狀態和精神，并在這個長期的過程中完善能力、積累方法、拓展思維、挖掘技巧、遷移知識……那么如何引導小學生進入有效的自主學習，以下便談談我的粗淺看法。

一、創設自主學習的空間

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。我在教《不懂就要問》這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：“老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學家了嗎？”這個問題與課文內容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學生們聽得津津有味，整節課的學習熱情都非常高。

二、激發學習興趣，端正學習態度，培養初級習慣

“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”德國哲學家、思想家黑格爾的名言使我銘記于心，對于思想單純的小學生來說創設情境、體驗成功、 等多種激發孩子學習興趣的方法尤為重要，良好的興趣會促進孩子積極的態度和對學習的向往。就拿一年級的小學生來說吧，數蛋糕上的蠟燭枝數遠比讓他們數磁力板上的圓片來得更起勁，但不管是怎樣豐富活潑的教學活動都需要我們教育者在學習的過程中引領孩子探索方法，敦促學習習慣，如數圖形時要認真的做好標記并按照一定的順序；觀看頁面插圖時要結合文字信息做到細心全面等等。

“興趣——態度——習慣”這一看似無關的事項在我這卻成了像食物鏈一樣互相依存、互相制約、共同發展的學習行為。

三、立足自主學習的起點

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發展區”。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的“最近發展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設計不同層次的問題：（1）、落花生有什么特點？（2）、父親說做人要做怎樣的人？（3）、你對父親的話怎能樣理解，談談你的感想。前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯系自身的經歷才能作答，適合于優生。在作業設計的時候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。

四、給予自由空間，確定學習任務，締造積極氛圍

孩子也是自由的個體，所以為了避免他們對學習產生倦怠和放松，我們要充分利用好像早自習這樣的獨立時段，使孩子學會自主學習，對于小孩子來說，事先安排好學習任務是非常必要的，如利用留言板出示：1、默讀課文《喜愛音樂的白鯨》，了解主要內容。2、完成數學同步78頁“幾分之幾（1）”3、爭星任務：背寫單詞monkey elephant dog panda cat .經過兩年來的實踐和堅持，我發現這種簡單實際的操作不但使學生自主的完成了學習任務，養成了良好的學習習慣，更重要的是已經形成了一種安靜、自由、向上的學習氛圍，在他們獨立學習的過程中循序漸進的摸索出了適合自己的學習方法。

五、養成自主學習的精神

自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。滲透科學方法，拓展邏輯思維，有效自主學習。

“授之以漁”的經典故事在教育領域中百聽不厭，這足以說明“方法”在學習中的重要，以下列舉幾個需要小學生掌握的基本學習方法：觀察數學規律的方法、解答應用題的分析方法（已知入手、問題入手）、分解式背單詞的方法、識字方法、六步古詩學習法……

另外，拓展學生的思維能力對提高學生的有效學習也有很大的幫助，如在進行幾分之一的教學時，我們把同一條線段平均分成不同的份數，練習用分數表示其中的一份，如圖所示：

教無定法，學無止境，如何提高學生的自學能力仍是我今后工作中研究的課題 。

【作者單位：舒蘭市開原鎮青松中心校 吉林】

在教學中我們常常說“授人以魚不如授人以漁”。教師在教學過程中不能只教會學生知識，要讓學生學會學習，自主學習，這樣才能有效提高學生的學習成績。文章將針對如何提高小學生的自主學習能力進行論述，希望能對小學生自主學習能力的提高有所幫助。

“自主學習”顧名思義就是自己主動學習，這種能力的形成其實就是一種習慣的延伸，它承載著學生自身樂學、善學、苦學的狀態和精神，并在這個長期的過程中完善能力、積累方法、拓展思維、挖掘技巧、遷移知識……那么如何引導小學生進入有效的自主學習，以下便談談我的粗淺看法。

一、創設自主學習的空間

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。我在教《不懂就要問》這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：“老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學家了嗎？”這個問題與課文內容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學生們聽得津津有味，整節課的學習熱情都非常高。

二、激發學習興趣，端正學習態度，培養初級習慣

“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”德國哲學家、思想家黑格爾的名言使我銘記于心，對于思想單純的小學生來說創設情境、體驗成功、 等多種激發孩子學習興趣的方法尤為重要，良好的興趣會促進孩子積極的態度和對學習的向往。就拿一年級的小學生來說吧，數蛋糕上的蠟燭枝數遠比讓他們數磁力板上的圓片來得更起勁，但不管是怎樣豐富活潑的教學活動都需要我們教育者在學習的過程中引領孩子探索方法，敦促學習習慣，如數圖形時要認真的做好標記并按照一定的順序；觀看頁面插圖時要結合文字信息做到細心全面等等。

“興趣——態度——習慣”這一看似無關的事項在我這卻成了像食物鏈一樣互相依存、互相制約、共同發展的學習行為。

三、立足自主學習的起點

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發展區”。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的“最近發展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設計不同層次的問題：（1）、落花生有什么特點？（2）、父親說做人要做怎樣的人？（3）、你對父親的話怎能樣理解，談談你的感想。前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯系自身的經歷才能作答，適合于優生。在作業設計的時候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。

四、給予自由空間，確定學習任務，締造積極氛圍

孩子也是自由的個體，所以為了避免他們對學習產生倦怠和放松，我們要充分利用好像早自習這樣的獨立時段，使孩子學會自主學習，對于小孩子來說，事先安排好學習任務是非常必要的，如利用留言板出示：1、默讀課文《喜愛音樂的白鯨》，了解主要內容。2、完成數學同步78頁“幾分之幾（1）”3、爭星任務：背寫單詞monkey elephant dog panda cat .經過兩年來的實踐和堅持，我發現這種簡單實際的操作不但使學生自主的完成了學習任務，養成了良好的學習習慣，更重要的是已經形成了一種安靜、自由、向上的學習氛圍，在他們獨立學習的過程中循序漸進的摸索出了適合自己的學習方法。

五、養成自主學習的精神

自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。滲透科學方法，拓展邏輯思維，有效自主學習。

“授之以漁”的經典故事在教育領域中百聽不厭，這足以說明“方法”在學習中的重要，以下列舉幾個需要小學生掌握的基本學習方法：觀察數學規律的方法、解答應用題的分析方法（已知入手、問題入手）、分解式背單詞的方法、識字方法、六步古詩學習法……

另外，拓展學生的思維能力對提高學生的有效學習也有很大的幫助，如在進行幾分之一的教學時，我們把同一條線段平均分成不同的份數，練習用分數表示其中的一份，如圖所示：

教無定法，學無止境，如何提高學生的自學能力仍是我今后工作中研究的課題 。

【作者單位：舒蘭市開原鎮青松中心校 吉林】

在教學中我們常常說“授人以魚不如授人以漁”。教師在教學過程中不能只教會學生知識，要讓學生學會學習，自主學習，這樣才能有效提高學生的學習成績。文章將針對如何提高小學生的自主學習能力進行論述，希望能對小學生自主學習能力的提高有所幫助。

“自主學習”顧名思義就是自己主動學習，這種能力的形成其實就是一種習慣的延伸，它承載著學生自身樂學、善學、苦學的狀態和精神，并在這個長期的過程中完善能力、積累方法、拓展思維、挖掘技巧、遷移知識……那么如何引導小學生進入有效的自主學習，以下便談談我的粗淺看法。

一、創設自主學習的空間

要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。我在教《不懂就要問》這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：“老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學家了嗎？”這個問題與課文內容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學生們聽得津津有味，整節課的學習熱情都非常高。

二、激發學習興趣，端正學習態度，培養初級習慣

“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”德國哲學家、思想家黑格爾的名言使我銘記于心，對于思想單純的小學生來說創設情境、體驗成功、 等多種激發孩子學習興趣的方法尤為重要，良好的興趣會促進孩子積極的態度和對學習的向往。就拿一年級的小學生來說吧，數蛋糕上的蠟燭枝數遠比讓他們數磁力板上的圓片來得更起勁，但不管是怎樣豐富活潑的教學活動都需要我們教育者在學習的過程中引領孩子探索方法，敦促學習習慣，如數圖形時要認真的做好標記并按照一定的順序；觀看頁面插圖時要結合文字信息做到細心全面等等。

“興趣——態度——習慣”這一看似無關的事項在我這卻成了像食物鏈一樣互相依存、互相制約、共同發展的學習行為。

三、立足自主學習的起點

要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發展區”。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的“最近發展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設計不同層次的問題：（1）、落花生有什么特點？（2）、父親說做人要做怎樣的人？（3）、你對父親的話怎能樣理解，談談你的感想。前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯系自身的經歷才能作答，適合于優生。在作業設計的時候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。

四、給予自由空間，確定學習任務，締造積極氛圍

孩子也是自由的個體，所以為了避免他們對學習產生倦怠和放松，我們要充分利用好像早自習這樣的獨立時段，使孩子學會自主學習，對于小孩子來說，事先安排好學習任務是非常必要的，如利用留言板出示：1、默讀課文《喜愛音樂的白鯨》，了解主要內容。2、完成數學同步78頁“幾分之幾（1）”3、爭星任務：背寫單詞monkey elephant dog panda cat .經過兩年來的實踐和堅持，我發現這種簡單實際的操作不但使學生自主的完成了學習任務，養成了良好的學習習慣，更重要的是已經形成了一種安靜、自由、向上的學習氛圍，在他們獨立學習的過程中循序漸進的摸索出了適合自己的學習方法。

五、養成自主學習的精神

自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。滲透科學方法，拓展邏輯思維，有效自主學習。

“授之以漁”的經典故事在教育領域中百聽不厭，這足以說明“方法”在學習中的重要，以下列舉幾個需要小學生掌握的基本學習方法：觀察數學規律的方法、解答應用題的分析方法（已知入手、問題入手）、分解式背單詞的方法、識字方法、六步古詩學習法……

另外，拓展學生的思維能力對提高學生的有效學習也有很大的幫助，如在進行幾分之一的教學時，我們把同一條線段平均分成不同的份數，練習用分數表示其中的一份，如圖所示：

教無定法，學無止境，如何提高學生的自學能力仍是我今后工作中研究的課題 。

【作者單位：舒蘭市開原鎮青松中心校 吉林】