新課改下作業設計的有效性研究

木敏

引言：語文作業的設計是為了幫助學生及時鞏固課堂所學成果。當前新課標一再強調，要注重學生多元化發展，培養學生學習興趣，作業設計也應如此，可圍繞多樣性、探究性及創新性方面對小學語文作業進行設計，以推動小學語文教學改革發展。

一、設計多樣性作業，提高語文學習興趣

小學時期的學生處于好奇心萌發頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語文教師在布置語文作文時，抓住學生的興趣，以語文要求中的“聽、說、讀”為基礎，設計多樣性語文作業，充分調動學生學習語文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語文作文來說，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業時應增大學生閱讀量，增強學習文字功力。教師在設計作文作業時可布置與閱讀相關的，教導學生在閱讀名著時與作家交流思想，或向對方闡述讀后感悟。既提高了學生鑒賞能力，又培養了學生高尚的情操。其次，在“說”方面，語言組織能力是小學語文教學中較為重要的一點，也是作文設計較難的一方面。說，顧名思義是將腦海中所想組織成語言傳達給他人，從說中提升語言組織能力和該如何構思。在作文中需要用縝密的思維來構建整篇作文的構架，教師在課堂中可利用文章內容讓學生來扮演其中的角色，大聲讀出其中的對白，進一步理解課文內容的同時再次提高其語言能力。最后，在“聽”方面，聽，是聆聽他人的說話，是思考他人所說的話語，從中提煉出有用的價值內容為我所用。在日常教學中，教師可以尋找與課程相關的音、視頻資料，通過播放這些資料讓學生進入到學習情境，理解作者的思想感情，使學生更好地投入到學習當中。

二、設計探究性作業，培養語文探究能力

首先，設計搜集性作業。搜集性作業指圍繞某一專題借用書刊或網絡渠道展開搜集，它是教材學習的延伸，在這個過程中可以讓學生學會合作、主動求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機會督促學生做好讀書筆記，將書中經典的語言記錄下來，擴大閱讀量的同時積累豐富的語言材料。此方式用于作業設計中再合適不過，想要在作文中寫出優美的句子，沒有大量的積累是不可能實現的。為此，教師可利用每個單元的習作教學設計搜集優美段落和語句等作業，如寫關于人物的作文，可將作業設計為把自己看到的別人寫的最好的文章抄錄下來，并在課堂上分享給大家，與作者產生共鳴。

其次，設計觀察作業。常言道，興趣是最好的老師。學生往往主動去做那些自己感興趣的作業，因此，教師可設計一些較高興趣的觀察作業。如：觀察蟬的變化過程；觀察金魚睡覺和游動的樣子。當好奇心被調動起來時，學生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說。

最后，設計實踐作業。任何學科知識的學習都是應用于實踐中，對于小學語文而言也不例外。在布置小學語文作業時應充分調動學生實踐積極性。教師可根據語文作業內容，深層次引領學生，激發學生向深層次思考，并有效培養其創造思維及多元智能。一個人光有感性知識是不能寫出情感豐富的作文，需要動手操作才能獲得記憶猶新的體驗效果。為此，教師可設計家務勞動作業，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長評價聯系起來，對學生勞動進行客觀評價。只有學生親身經歷，才能夠豐富作文寫作內容，在寫作時也就不會感到頭疼。

三、設計創新性作業，培養自我寫作能力

傳統作業較機械，且內容枯燥無味，根本無法調動學生學習興趣。因此，應對作業內容進行創新，基于提高學生語文素養的前提上培養學生自我寫作的能力。如分層根據學生差異設計作業，每個人的個性特點都具有差異，學生更是如此。從實際教學中發現，大多數小學生在寫作過程中表現出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語文課，更是不愿做語文作業。久而久之，多數學生甚至對語文失去學習興趣。為此，教師可設計創新性作業，掌握學生自身特點，可設計富有想象力的作業，充分調動想象，進而提高寫作能力。如：可設計想象性作業，激活學生創新意識。在學習《電腦住宅》一文后，可讓學生自行設計一幢住宅，并將其寫成說明文，可自由發揮現象。這樣一來，學生就能夠將自己所想的住宅寫下來，所設計的住宅也就形態各異，在設計中培養其創新能力及寫作能力。

四、總結

小學語文中脫離不了寫作作業，它是一個較為整體的概念，集合了許多語文知識，對思維和寫作能力都起著重要的促進作用。因此，在設計小學語文作業時應根據小學生自身特點，掌握身心發展規律，巧妙合理設計語文作業，以能夠有效提高小學生學習語文興趣，激發做題潛能，培養語文知識應用實踐能力和寫作能力，從而實現素質教育的全面發展。

【作者單位：毫州市譙城區青云中心小學 安徽】