四位一體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

王裕萍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。"為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，從興趣、信心、方法和習(xí)慣四位一體，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、激發(fā)探究的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們探究的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生探究課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在"想"字上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生探究和鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

只有帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，才能引起他們探究的興趣。對《九寨溝》、《田園詩情》等文章，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。 只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去探究課文。激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的探究心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹立探究的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫在堂上"你講我聽"的思想束搏，在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生探究。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過探究能解決的問題堅決不講，讓學(xué)生探究解決；對學(xué)生探究尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過探究解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成探究的動力，牢固地確立起探究的信心。

三、教給探究的方法

為了提高學(xué)生的探究能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把"鑰匙"--探究的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《番茄太陽》一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出盲童明明活潑開朗、聰慧純凈的性格特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀寫人文章時，抓住人物特點的方法--通過分析人物的外貌、語言、動作、來抓住人物的特點。對《最佳路徑》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞最佳路徑的設(shè)計過程去細(xì)讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，去弄懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去探究其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如對《美麗的南沙群島》一文的教學(xué)，先精講第二段，讓學(xué)生了解本文所要說明的南沙群島的特點，接著讓學(xué)生分析第三段，老師適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生弄清楚第一個是“藍(lán)色寶庫”，資源豐富的特點，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨立探究以下幾段。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉出實例，來說說事物相互之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，爭著發(fā)言，舉了不少例子。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的探究能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過分析重點詞句或重點段落來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去探究，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的探究能力。

四、培養(yǎng)探究的習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。要看重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。"因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的探究習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的探究習(xí)慣。如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中"心到"是指集中注意力，邊讀邊想。"手到"則要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘記或做筆記等。此外，還經(jīng)常表揚有良好探究習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好探究習(xí)慣的形成。

總之，學(xué)法的掌握和學(xué)生探究能力的形成，是一個由模糊到清晰，由生疏到熟練，由不會到會，由感性到理性的發(fā)展過程。如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”，那就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。探究能力提高了，才能使學(xué)生終生受益，在人生的征途中源源不斷地汲取時代的“活水”。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 江蘇】