幼兒園益智區材料投放

朱仁英

益智游戲區是通過幼兒的擺弄、操作、游戲，來發展幼兒的感覺，調動幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體的形狀，識別物體的顏色，比較物體的大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等，讓幼兒在不斷發現和探索的過程中啟迪智慧的區域，教師應投放能激發幼兒創造性行為的、引導性的游戲材料，并善于發現幼兒的自發學習，同時給予有效的支持。益智區的材料要遵循益智區的教育功能與目標實施有效投放。

一、益智區的教育功能與目標

充滿魔力的益智區是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試，的過程中走進了智慧宮。五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，比較了大小又區分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創造力的神奇；在棋子的對弈中體味出成功所付出的艱辛。在那奇妙的思維、有趣的想象中不難看出孩子們的天賦和潛能，感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞。“在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創造力得以充分地發揮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發幼兒對數學的興趣，促進幼兒數概念的發展。在棋類游戲中幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發展。在棋類游戲中幼兒的觀察力、取勝的信念、規則意識及堅強的意志等非智力因素得以鍛煉和發展。通過對各種材料的擺弄激發了幼兒探究的興趣和求知的欲望，在活動中培養幼兒專心做事，獨立解決問題的能力。

二、材料投放與集體教學活動結合

在開展教學活動之前，可以在益智區投放相應的材料，如“香香的水果”這個主題，教師要讓幼兒認識水果，了解水果，這樣就可以放置一些水果拼圖在益智區中，讓幼兒在活動的過程中對水果產生興趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加難度將拼圖變得更小一些，教師繼續讓幼兒在拼圖的過程中可以讓他們明白各種水果之間的不同。因此我們在投放材料時，要隨著幼兒能力的提高不斷增加難度，到幼兒能夠接受的程度，這樣既激發了幼兒的學習興趣，有培養了幼兒的能力。同時除了拼圖，還可以在益智區中投放一些別的東西，像是用水果制作的益智玩具，有可以按照不同的規律進行排序的東西等等。

三、根據孩子的年齡特點及發展水平投放材料

每個孩子的興趣需要、認知水平、個別差異都有所不同，因此我們要去了解幼兒，在這基礎上為幼兒提供操作材料。我看到過一個小孩子拿著玩數字游戲在玩，但是他完全不會他的玩法，我跟他說了一下應該怎么玩他就能很好的把游戲完成，所以教師胡指導也是很重要的。如在益智區中投放一些棋類游戲，不同的棋類游戲難易程度不同，教師在幼兒玩的時候在一旁進行指導，有寫幼兒在玩棋類游戲時不知該怎么玩，因此指導是必要的，同時這里面還要和同伴一起玩，這里可以發展幼兒與同伴交往的能了。同時教師可以根據幼兒的水平幫助幼兒選擇適合他得棋類游戲。教師還可以讓幼兒一起動手來制作一種棋盤，這樣可以培養孩子的動手能力，還可以讓幼兒對這個游戲產生興趣。

四、挖掘材料的多種教育價值

在操作過程中，教師強調要讓每個幼兒在其原有水平上有所發展，因此，在投放材料過程中，指導不同起點、不同發展速度的幼兒按照不同要求選擇材料。材料要追求多功能性，教師應對每一種材料的用法、功能有明確的認識，使之為不同教育目標和能容服務。如撲克牌：它可以讓幼兒用它進行排序、分類，甚至幼兒可以自己想一想它可以怎么玩，在很多方面發展幼兒的能力水平。

益智區與其它區相比，更注重發展幼兒思維能力。從材料的提供上不難看出許多與數學教育有關，但作為教師首先應清楚地認識到幼兒掌握知識是有限的，而得到思維能力，卻能幫助幼兒更快、更多、更好地去獲得新的知識，它的積極效應是持久的，因此在指導上更應注重方式方法。

1.教師在益智區的角色益智區的材料主要包括三種類型：一種是具有自我矯正功能的材料，如：智慧樂、分類排序板等；另一種是發展幼兒想象力和創造力的構圖造型材料，如七巧板、幾何拼板、皮筋構圖等。以上兩種材料的游戲活動無需教師過多地進行指導，因此教師不要輕易打擾幼兒的活動，更多的是扮演觀察者的角色，視幼兒活動情形采用能激發幼兒探究愿望的語句和富有啟發性的問題引導幼兒進行思考和探索。第三種材料則有固定玩法，如各種棋類、撲克牌等，這就需要教師以游戲伙伴的身份加入到活動之中，與幼兒合作共同游戲，在玩的過程中，以自己的經驗來影響帶動幼兒，使他們掌握有關材料的玩法與規則。

2.允許幼兒創造性地操作、使用材料前面我們已經提到益智區的材料大多具有自我矯正功能或具有特定的玩法。其實在活動過程中，幼兒會創造出很多令你意想不到的玩法，如他們會將用于點數的立方塊插成一條很長的魔棒，或者將用于分類排序的幾何形體當成積木進行堆疊，更有趣的是他們會在大大小小的套碟、套碗中裝上東西倒來倒去，這些看似無關緊要、不著邊際的擺弄，不僅是在體會長短、空間、容積等有關概念，而且表現出幼兒極其豐富的思維與想象，關鍵是教師要充分認識和挖掘幼兒這種自我創造的活動價值，而不是一定要糾正幼兒按照特定的方法進行操作與活動。

3.給幼兒足夠的時間進行實踐益智區中有關數學活動的材料，教師切忌不要操之過急，看似很簡單的形體對應鑲嵌材料，幼兒需擺弄好長一段時間。雖然你把方法、道理講給幼兒，但是既不能代替幼兒自己發現，也不能增加他的理解，數學知識是以理解順序、排列、分類、數目為基礎的，在學習數學的過程中，每一個階段都不能匆忙、草率，關鍵是幼兒必須有足夠的時間加以實踐。

益智區材料的投放對于幼兒的發展起著不同的作用，所以要根據不同年齡段的幼兒的特點，在益智區內投放相應的材料。

【作者單位：昆山市花橋中心幼兒園 江蘇】