深入細(xì)處成習(xí)慣 文化引領(lǐng)塑人格

敬軍

習(xí)慣是在一定的情況下自動(dòng)去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。這種傾向是在長(zhǎng)期堅(jiān)守中逐漸養(yǎng)成的，是不容易改變的。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為了生命中的有機(jī)組成部分，就會(huì)自然而然的不停為我們“效勞”。

人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，是與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格決定一個(gè)人的存在方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)。培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和優(yōu)異人格呢？

一、深入細(xì)處，習(xí)慣成自然

教育，《說文解字》中解釋為，“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使做善也。”我國(guó)著名教育家葉圣陶先生更是鮮明地指出，“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

1.抓好開端，讓教育響亮出發(fā)。

“習(xí)慣之始，如蛛絲；習(xí)慣之后，如繩索。”對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育如不注意從頭抓起，學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣之后，再去改變他，必然會(huì)花很大的氣力。新生入學(xué)和新學(xué)期開始，都是教育的最佳時(shí)機(jī)之一。尤其是新生入學(xué)，我們必須充分利用學(xué)生剛剛換了新環(huán)境，結(jié)識(shí)了新伙伴，見到了新老師時(shí)的新鮮感和上進(jìn)心，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以一系列細(xì)化的行為規(guī)范引領(lǐng)，并賦予其高尚的愿望，讓他們一進(jìn)校就明明白白知道方方面面應(yīng)該怎么做，而且讓學(xué)生的行為具有一個(gè)高尚的動(dòng)機(jī)，以文化的信念與力量推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的普遍成長(zhǎng)。從而，努力把幾十個(gè)情況不同、性格各異的學(xué)生迅速組織起來(lái)，形成一種良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

為此，我們需要選準(zhǔn)一個(gè)個(gè)能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在尋常中獲得別樣的感動(dòng)，在感動(dòng)中獲得行動(dòng)的渴望，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在新的成長(zhǎng)歷程中，產(chǎn)生良好的新定勢(shì)。

2.從點(diǎn)滴做起，讓教育真實(shí)有效。

教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單；教育，有時(shí)候又很復(fù)雜。往簡(jiǎn)單里說，最現(xiàn)實(shí)、最有效、最有價(jià)值的教育就是常規(guī)——師生日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

具體而言，我們需要的是始終抓住學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，那些最基本的規(guī)范與要求，形成一個(gè)科學(xué)的、具體的、可操作的、完善的常規(guī)教育與管理體系，讓學(xué)生一看就知道該怎么做，且能做到；讓干部一聽就明白該怎樣參與自主管理，且能管理好。這樣的班級(jí)管理，學(xué)生想動(dòng)也能動(dòng)，學(xué)生能動(dòng)也能動(dòng)得精彩。因此，學(xué)生很快就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。教育，最重要的就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我們最需要做的是，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守住這些最基本的方方面面，并且一如既往的不斷往深里做，做到細(xì)微之處，做出精彩，做出創(chuàng)意，做出品味……

當(dāng)我們把一件件極為簡(jiǎn)單的常規(guī)做到極致的時(shí)候，教育的奇跡也就出現(xiàn)了。所以，教育最要緊的不是那些理想高調(diào)，也不是那些空洞教導(dǎo)，更不是那些嘮嘮叨叨，最要緊的還是把握住最基本的常規(guī)，深入細(xì)處，讓教育常規(guī)起來(lái)，讓教育明明白白，讓教育清清楚楚，讓教育清晰可見，讓教育親切自然。亦可謂“道法自然，無(wú)為而治。”

教育本身就是一種真實(shí)的生活。常規(guī)，就是把教育化為一種一以貫之的生活形態(tài)，把教育化為一種始終堅(jiān)守的生命狀態(tài)，把教育化為一種常態(tài)的生命存在。其實(shí)，當(dāng)常規(guī)細(xì)節(jié)科學(xué)、扎實(shí)、深入、有效，并且成為一種常態(tài)的時(shí)候，教育就是一種震撼。

二、文化引領(lǐng)，孕育優(yōu)異人格

1.文化的再認(rèn)識(shí)。

“文化”是新時(shí)代的重要特征之一，“文化”已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，“文化”正無(wú)聲無(wú)息的影響著社會(huì)生活。文化，也成為現(xiàn)代教育研究的熱點(diǎn)問題之一，學(xué)校文化已經(jīng)成為為現(xiàn)代教育新的歷史使命，已經(jīng)成為教育高層次發(fā)展的需要，已經(jīng)成為高水平實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑之一。

人們共有的行為，形成共有的習(xí)慣，成為大家共有的意識(shí)與價(jià)值取向，這樣一種氛圍，這樣一種信仰，就是文化。文化的最大功能，就是用集體輿論與氛圍感染人、影響人、改變?nèi)耍@種力量恰好又是無(wú)形的、無(wú)聲的、是在不知不覺中發(fā)生的，是沒有強(qiáng)制改變的痛苦，是一種自主的、內(nèi)在的行動(dòng)，是一種真正意義的自我教育。因此，我們認(rèn)為，文化是有力量的。

2.構(gòu)建班級(jí)文化，孕育優(yōu)異人格。

文化是團(tuán)隊(duì)的靈魂，文化影響著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向與行動(dòng)狀態(tài)，文化影響著團(tuán)隊(duì)成員的行為方式與生命存在，文化也影響著團(tuán)隊(duì)改革與發(fā)展的全過程。

班級(jí)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的團(tuán)隊(duì)，班級(jí)同樣需要關(guān)注文化發(fā)展，文化是班級(jí)發(fā)展的核心價(jià)值取向。班級(jí)文化是一種共有的風(fēng)尚，是一種班級(jí)的傳統(tǒng)，是一種特殊的教育力量，班級(jí)成員自覺不自覺地融入其中。優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化必然孕育出卓越的班級(jí)發(fā)展共同體，優(yōu)質(zhì)的文化必將促進(jìn)班級(jí)大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化必將帶來(lái)師生的共同成長(zhǎng)，彰顯生命的意義。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，必然對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起到示范推動(dòng)作用，也將生動(dòng)詮釋現(xiàn)代教育的豐富內(nèi)涵，為文化注入新鮮的元素。

總之，好習(xí)慣的形成，需要從具體的行為出發(fā)，深入細(xì)處終成習(xí)慣。而培育優(yōu)異的人格，需要從良好的習(xí)慣出發(fā)，讓習(xí)慣成為一種行為自覺，讓共有的習(xí)慣形成一種班級(jí)文化，以文化的力量促進(jìn)班級(jí)大發(fā)展，孕育學(xué)生優(yōu)異人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】