深挖教學(xué)資源提高探究有效性教學(xué)

伏衛(wèi)兵

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂探究有效性教學(xué)是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。有效性課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育改革的今天，增強(qiáng)探究有效性教學(xué)的意識(shí)，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用的課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中如何深挖教學(xué)資源，提高探究有效性教學(xué)呢？

一、巧用多媒體設(shè)備，提高探究有效性教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在《地震和火山》的教學(xué)中，可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課：課件打出字幕：新華網(wǎng)北京5月12日電 據(jù)中國(guó)國(guó)家地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，北京時(shí)間2008年5月12日14時(shí)28分，在四川汶川縣發(fā)生7.6級(jí)地震。接下來(lái)播放災(zāi)后損失的文字、圖片和視頻。由于對(duì)這場(chǎng)大地震學(xué)生們非常熟悉，就使得學(xué)生在驚心動(dòng)魄的事實(shí)和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)中深深地感受到研究地震現(xiàn)象的重要性和必要性，學(xué)生會(huì)很自然地投入到新課探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來(lái)，到生活中去，用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到科學(xué)知識(shí)有用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)就在身邊，使學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂探究有效性教學(xué)。

二、開展探究活動(dòng)，提高探究有效性教學(xué)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”現(xiàn)在，我們小學(xué)科學(xué)課的課堂上，的確很多時(shí)候?qū)W生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了。讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)。究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，也使我們的課堂教學(xué)有“溫度”卻沒“深度”、多“活動(dòng)”卻少“思維”，課堂教學(xué)的效率明顯低下。因此，提高課堂探究有效性教學(xué)迫在眉睫。例如在教學(xué)《食物包裝上的信息》、《磁鐵有磁性》等課程的時(shí)候，讓學(xué)生收集各種各樣的食物包裝盒、包裝袋成為一種說不完的話題；易拉罐、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、注射器、橡皮管、玻璃片等不起眼的東西也被搬上了我們的實(shí)驗(yàn)臺(tái)。通過以上做法保證了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的正常開展，培養(yǎng)了小學(xué)生的小組合作和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣吡诵W(xué)科學(xué)探究有效性教學(xué)。

三、改進(jìn)教學(xué)策略，提高探究有效性教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師能否真正實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略，是能否全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)效果、效率的基礎(chǔ)上，追求有效益。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略，真正提高小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

1.注重目標(biāo)全面性，提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性

改把學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。為把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨向于全面性。教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語(yǔ)言陳述，不僅教師能理解，學(xué)生也要能理解，避免用含糊的語(yǔ)言陳述目標(biāo)，以免不同的人對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生不同的理解。教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過科學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)后的變化。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生參與的有效性

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)的積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)的狀態(tài)的過程。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到目的，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。

實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性起到了保障作用。

四、及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高探究有效性教學(xué)

在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)深入到各個(gè)探究小組，把自己作為一名小組參與者和學(xué)生“打成一片”，以一個(gè)幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間。一方面教師可以敏銳地觀察學(xué)生探究中的困惑、需要以及他們的投入程度等等；另一方面加強(qiáng)了對(duì)探究過程的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不讓探究活動(dòng)流于形式。教師在小組活動(dòng)中的及時(shí)指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)這一小組來(lái)說也許是最有效的教學(xué)。同時(shí)，也應(yīng)注意指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以有效的指導(dǎo)促進(jìn)有效的探究。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示：課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是有效、成功教學(xué)的一部分。因此，教師在參與過程中，要注重過程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并以激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)和必要的強(qiáng)化、引導(dǎo)。正確的當(dāng)然要肯定，不正確要婉轉(zhuǎn)提出，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性起到了很重要的作用。

提高小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和要求，也是壓在我們小學(xué)科學(xué)教師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑……讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展，從而真正提高小學(xué)科學(xué)課堂探究有效性教學(xué)！

【 作者單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】