教學現狀調查與分析

馬文+熱西旦·玉素甫阿吉

引言

小學英語課程的開設是教育發展的需要，也是社會發展的需要。然而新疆少數民族地區小學英語教學存在著很多問題，離《小學英語課程教學基本要求（試行）》中對該課程的要求相差甚遠。新疆少數民族地區的小學外語教育非常薄弱，沒有統一的規化，有的小學開設了英語課，有的學校不開，小學英語課開設的時間及周課時也都不一致，因此有必要理清當前少數民族地區小學英語教學的現狀，分析當前存在的問題，積極采取措施，著力提高新疆少數民族地區小學英語教學質量。

一、阿圖什市小學英語教學現狀

阿圖什市內總共有5所小學，開設英語課的只有3所，分別為克州實驗小學、阿圖什市第一小學、昆山育才小學。這三所學校都是全日制、民漢合校的漢語授課小學，學生主要由維吾爾族、漢族、哈薩克族、柯爾克孜族、回族構成。克州實驗小學和阿圖什市第一小學都是從一年級開始開設英語課程，所有學生都上英語課，每周有四節英語課，使用的教材都是人教版（義務教育課程標準實驗教科書）。這兩所學校的教學設備完善，有多媒體教室和語音室，只有少數英語教師有本科學歷。阿圖什昆山育才小學的學生從三年級開始開設英語課程，每周有兩節英語課，沒有多媒體教室和語音室，英語教師均為專科的學歷。這三所學校的英語課都采用漢語和英語結合的方式。

二、存在的問題

首先，師資嚴重不足。對阿圖什市內的3所小學的調查和統計表明：英語教師的人數較少，授課班級較多，班額較大，各班人數都在60人以上。各學校都存在教師跨年級授課現象，有的教師同時兼任兩、三個年級的授課任務，根本沒有時間和精力耐心講解，也無暇顧及如何活躍課堂氣氛和更有效的教學。除此之外，很多英語教師并不是師范類專業出生，沒有系統學習過教育學、心理學等理論知識，因此，在教學中不能按照小學生的心理特點和要求組織教學，導致學生失去英語學習興趣。該地區大多數小學英語教師都只接受過大專英語專業的學習，也有一部分教師通過自學考試拿到本科學歷，但實際教學水平滿足不了小學英語課教學的需要。

其次，教學質量不高。受到各種因素的影響，許多教師只限于完成教學任務，沒有對教學理論和教學規律進行學習和思考，也不總結教學經驗，上課只是應付課堂、應付學生。調查顯示，多數教師在授課過程中仍采取傳統的“知識傳授型”，注重語法、句型的講解和單詞的記憶，學生只是機械記憶，不能靈活運用，而且隨著年級的增長，語法、句型和單詞數量的增多和難度的加大，學生逐漸失去英語學習的興趣。

最后，缺乏政策支持。新疆少數民族地區的英語課沒有統一的規劃，有的學校開，有的學校不開，在小學升初中時，只考查學生的語文和數學能力，只計算語文和數學的總分，沒有英語考試，英語成績不計入小升初總分成績，因此英語教學得不到重視，基本上每個學校的英語課都會被語文或數學課占去一些，英語教師的教學積極性也受到影響。

三、建議

首先，學校要積極創造創造良好的教師發展環境，加強英語教師隊伍的建設。可以利用大學、地方培訓院校等對教師進行專業培訓，提高小學英語教師的專業素質。學校應為教師科學研究提供資源和制度支持，鼓勵教師積極進行科學研究，充分發揮教研組的作用，舉行各類英語教學教育研討會， 不斷促進教師理論與實踐相結合， 不斷創新， 推動教學縱深發展。

其次，在英語課堂教學中，教師要精心設計教案，以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生學習興趣。小學好奇心強，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙少，他們對一種新語言的學習往往有濃厚的興趣。因此，教師應該結合小學生的特點，創造良好的英語學習環境和英語學習氛圍，讓學生積極主動的接受知識，努力引導學生保持興趣和信心，使其愛學、樂學。

最后，地區教育部門和學校應該加強對小學英語教育的重視，從教師、教材、教學模式、評價方式等方面制定外語教育規劃。教育部門應出臺相應措施，吸引優秀人才加入小學教師隊伍， 加強小學英語教師隊伍的專業化化。另外，要加大投資力度，改善教學條件，為教學提供必要的硬件設備。教育部門和學校應積極為教師提供學習的機會，只有教師接觸到了先進的教學理念，才能將之運用到教學中，從而使學生受益。

總之， 調查發現新疆少數民族地區小學英語教學確實還存在很多問題，我們要加快少數民族地區英語教學改革的步伐，積極探索適合本地區情況的英語教學模式，為我國的基礎教育貢獻力量。

基金項目：本文系新疆師范大學優秀青年教師科研啟動基金資助項目階段成果，項目名稱：新疆少數民族基礎教育中外語教育規劃研究，項目編號：XJNU 1223。

作者簡介：馬文（1982-），女，新疆石河子人，新疆師范大學講師，研究方向：英語教育。

熱西旦.玉素甫阿吉（1993-），女，新疆喀什人，新疆師范大學初等教育學院學生，專業：小學教育

【作者單位：新疆師范大學 新疆兒童教育發展與研究中心 新疆】