讓數學課堂煥發生命的活力

虞建國

有效性是教學的生命，從課堂上，學生學到了什么？ 得到了什么？ 這是每一個教師都必須首先追問和考慮的問題。在不斷地自我反思、自我追問中，提出了立足數學課堂教學有效性策略：有效的準備策略、有效的實施策略和有效的評價策略。通過這樣的策略來提高實施有效教學的能力，發展自身的專業水平，達到促進學生發展、提高課堂教學質量的根本性目的。

課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。那么，我們的數學課堂教學能否使學生獲得以上的發展呢？從學生生命發展的角度我們關注教學的有效性，可以說有效性是教學的生命。

一、教學的策略

有效教學需要在課堂這樣一個單位時間內獲得最大的效益，它一種有效率的教學，它更是一種促進學生的發展的教學理念。需要教師具備一種反思的意識。教學時我總是不斷地反思自己的教學行為：“我的教學有效嗎？”、“什么樣的教學才是有效的？”、“有沒有比我更有效的教學？”。

在不斷地自我反思、自我追問中，我們提出了立足數學課堂教學有效性策略：有效的準備策略、有效的實施策略和有效的評價策略。通過這樣的策略來提高實施有效教學的能力，發展自身的專業水平，達到促進學生發展、提高課堂教學質量的根本性目的。

（一）有效教學的準備策略

1.準確把握教學目標

教學準備時要多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征來設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

在教學中我們常常遭遇這樣的尷尬：為什么學生面對精心設計的提問無言以對？為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

化解策略：（1）作好課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。（2）抓準切入點，數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。（3）親歷過程，教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

2.激發學生學習需要

根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。如有思維價值的數學活動情境 ，美麗的童話情境，思維認知沖突的問題情境 ，源于數學知識本身的問題情境，這些都有益于激發學生學習的興趣，從而使教學更有效。

（二）開展有效教學的實施策略

在實際教學中， 要采取一些行之有效的方法，來提高學生的學習效率，我常常采取下面的做法，效果比較好：

（1）學習目標具體有緊迫感：讓學生知道本堂課的學習內容有哪些，需要采取哪些方法，每一項學習內容都要求達到什么程度，越具體越好，并要使學生有一種緊迫感。

（2）使學生按一定的順序學習：學生學習時，要先排成一定的順序，然后進行聯想記憶。

（3）正確和速度要同時提出：不要單純強調正確，不要求速度。并不是越慢越正確，往往是越快越準確率越高。因為速度快能集中注意力，提高正確率。所以，教學時要把正確和速度同時提出來，要求又對又快。

（4）加強遷移學習訓練：官能心理學的形式學說認為，遷移要經過一個形式訓練的過程才能產生，要提高學習效率，就必須有較強的知識遷移能力。教學中設計專門的訓練內容和訓練形式，訓練某種能力以提高教學效率。

（三）開展有效教學的評價策略

1.積極評價

在課堂評價中，我們應當從正面出發進行評價，對學生多鼓勵，充分發揮評價的激勵作用，提高學生的學習興趣。要走進學生的心靈， 關注學生的發展，從內心深處贊賞，欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使我們言語能讓學生獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

2.準確評價

在很多新課程的數學課堂上，教師往往由于對新課程標準的片面認識，而一味鼓勵，即使對于學生的明顯的錯誤，也不加以指正，使得課堂評價流于形式，出現你好他好大家好的不利局面，著對學生的發展也是不利的。我們應當在堅持積極評價的前提下，要尊重客觀知識，對學生中的出現的錯誤觀點與認識，不能因噎廢食，要準確地進行評價，指出錯誤，并引導學生自我糾正。

當學生出現明顯的錯誤時，我們要讓學生知道自己錯了，并知道自己錯在哪里，知道應如何去改正。當然，我們應該注意方式和方法，不要打消學生的學習熱情。

3.多元評價

我們通常的評價體系是教師的“一言評”，教師依據有限時間，從有限的角度、實施有限地觀察，由于每個學生的智力特點不同，優勢各異，學生在學習中所表現的及所獲得的都可能超過教師本人，憑借教師的“一言評”對學生作出的評價往往不夠客觀準確，有的甚至會給學生造成傷害。因此為發揮評價的導向、激勵和自省作用，改變評價主體單一的現狀，在教學中應注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，使評價成為教師、學生、家長共同參與的交互活動，使評價成為學生積極向上的“加油站”。

課堂教學呼喚有效！

有效課堂是一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求！有效，是數學課堂教學的樸素追求，是數學課堂的理性回歸。

讓我們不懈追求最終達到教得有效，學得愉快，讓數學課堂煥發新的生命活力。

【作者單位：太倉市科教新城南郊小學 江蘇】