美育的滲透藝術(shù)

俞曉岑

蘇霍姆林斯基曾說，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知欲也隨之泯滅。

一、美育的含義

美術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學校要將美育融入學校教育全過程，開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學生在學習中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

美術(shù)教育的突出特點是它的形象性、直觀性、形式的新穎性、色彩的鮮明性。孩子們觀察更多的是憑直覺、心靈感悟和不受世俗干擾的感受來認識世界，他們表現(xiàn)的不是準確的比例和結(jié)構(gòu)，而是表現(xiàn)觀察對象的神情和自己擬人化的想象。正是由于美術(shù)的突出優(yōu)點，美術(shù)教育才能促進兒童心智的發(fā)展。

二、道德建設(shè)在美育中的重要性

教育家陶行知說：“道德是做人的根本。”對學生進行思想品德教育，也是美術(shù)教學的一項基本內(nèi)容。德育給美育以豐富充實的內(nèi)容，保證美育的正確方向；美育為德育提供有感染力、吸引力的手段，通過美并利用美進行教育，提高德育的效果，二者相輔相成。

三、在美育中滲透德育的方法

1、身臨其境，在情感體驗中滲透德育

美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優(yōu)勢與德育的理性灌輸說教優(yōu)勢，互相補充來積淀學生的道德素質(zhì)。

案例：在人美版《艷麗的大公雞》一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：森林里進行選美比賽，大公雞和孔雀都參加了這此選美比賽，結(jié)果身著暗灰色的公雞落選了，而色彩鮮艷的孔雀獲勝了。接著教師讓孩子們談?wù)劰u的體會，當孩子們說出，如果我是公雞絕不放棄時，就提出讓孩子們做設(shè)計師開動腦筋給這只大公雞進行改造設(shè)計，讓公雞勝過孔雀。于是孩子們就總結(jié)出了好多改造公雞的方法，最后幫公雞達成了愿望。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，這樣才能更好的激發(fā)學生的興趣，從而獲得豐富的藝術(shù)感受，提高審美能力。

2、張開童眸，在欣賞中滲透德育

美術(shù)是一種偏于視覺藝術(shù)而不是客觀事物簡單的再現(xiàn)，大多數(shù)學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。

案例：如在《藝術(shù)家的故事》這一教學環(huán)節(jié)中，重點讓學生欣賞世界名畫。當出示凡高的《向日葵》時，學生們都不以為然，認為自己也能畫出來。而實則凡高采用簡化的手法描繪向日葵，使畫面富于平面感，學生們才會感覺這并不是出自大師的畫。接著我就讓學生對比凡高的向日葵和人們臨摹的向日葵，讓他們從花的形態(tài)，顏色等方面進行分析。有一位小朋友看出來他畫的花像太陽，更進一步講，他畫的向日葵具有生命力，是一首贊美陽光和旺盛生命力的頌歌，學生的討論越來越激烈。從那節(jié)課后，學生的作業(yè)明顯有了自己的思想，懂得了怎樣欣賞美，怎樣使自己的畫面更美麗。

在欣賞教學中，要重視對學生審美趣味的培養(yǎng)，從而達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。在教學中應(yīng)用美術(shù)的特殊形式，生動的形象給學生以正面教育。使學生的情操受到熏陶、思想道德受到影響、心靈受到啟迪。

3、發(fā)揮想象，在創(chuàng)作中滲透德育

美術(shù)教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的美術(shù)教學環(huán)境，時刻關(guān)注學生的自主探究，讓學生感到“學美術(shù)”是一個生動活潑的過程。

案例：一次學生在畫《會變的線條》一課時，有個一年級孩子在作業(yè)本上用好幾種筆來表現(xiàn)線條：水彩筆的曲線，油畫棒的螺旋線，彩鉛的直線，有長有短，甚至有的都卷在一起。我問他為什么要用這么多不同的筆來表現(xiàn)，他說，因為不同的筆表現(xiàn)出來的線條也是不同的：水彩筆畫出的線條顏色鮮艷，適合畫衣服的花紋；油畫棒畫出的線條很有立體感，可以用來畫背景；而彩鉛畫出的線條則表現(xiàn)得很輕淡，可以用來畫人物。

每一幅畫都是孩子的勞動成果，都是他們情感的表達雖然老師無法鉆到孩子們的心里，但從他們的畫中，老師能看出他們的想法。所以，我們美術(shù)教師必須讓孩子自由發(fā)揮，只要是“用心”畫出來的作品，那一定是最棒的作品。

4、金玉良言，在評價中滲透德育

一個好的教師要用自己獨特的人格魅力，個性化的教學風格，生動的教學語言，來影響學生的學習行為。美術(shù)作業(yè)的評價，也具有一定的德育導向作用。

案例：在人美版《橙色的畫》一課中，當一位女生把完成的畫放在投影儀上時，幾乎全班的同學都大笑起來：“怎么她畫的小兔子是橙色的”……一系列批評的言語傳到我的耳朵里。這才轉(zhuǎn)身看了下她的畫，頓時眼前一片“光明”：她的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容都表現(xiàn)得很好，整體效果非常優(yōu)秀。于是讓孩子們一起來欣賞：同學們，大家認為小橙兔很奇怪對嗎？可同學們來看一看，她最主要畫的是小兔子，而我們今天的要求是《橙色的畫》，如果她把小兔子涂成白色，那不是不符合老師的要求嗎？孩子們聽了，若有所思地修改起了自己的作業(yè)。后來發(fā)現(xiàn)，很多孩子都把“紫葡萄”改成了“橙葡萄”，把“綠草地”改成了“橙草地”……我想孩子們又學會了繪畫的一種方法。

美術(shù)教師在保持學生學習美術(shù)興趣的同時，有時，只要一句贊賞的話，一個幽默的動作，就能宣泄出學生在情感上的不良情緒，促進學生身心健康發(fā)展。

結(jié)語：德育在任何學科中都是至關(guān)重要的，教育者不可小覷德育對孩子成長的意義。美術(shù)教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學生受到美的熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。讓我們共同努力，使學生感受與體驗美，崇尚與實踐美，成為一個有著美好人格的人。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學 江蘇】