和童心一起飛翔

許敏宏

記得盧梭曾說過的一段話：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實。它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”是啊，作為孩子心靈雕塑者的教師，我們就更需要擁有一顆寶貴的童心，在教學中呵護孩子純潔的童心，聆聽童言，共享童趣，和童心一起飛翔。

一、擁有童心，收獲教學的精彩

童心像小鳥，在想像的天空中自由地飛翔。童心能給你帶來許多美麗的故事，讓你享受到澄澈透明的快樂。教師應不光只引導學生用童心去審視這個多彩的世界，更應自身永遠保留著一顆珍貴的“童心”。如果我們能拿出我們的童心看待孩子，和孩子們相處，我們的課堂教學一定會變得多姿多彩，我們的工作一定會充滿著樂趣。

【案例】在執教一年級課文《蘑菇該獎給誰》一文后，學生都知道了文中的小白兔好學上進，敢和高手比；而小黑兔卻驕傲自大，不思進取。因此在進行分角色朗讀課文時，大家都不愿意演小黑兔，課堂上有了一點混亂。怎么辦呢？如果強把角色壓在學生頭上，學生肯定不會拒絕，可這樣的表演效果可想而知。這時，我突然靈機一動，把小黑兔的頭飾戴在自己的頭上，并邀請學生與我合作角色表演。學生興致高漲，在表演中把小白兔那種敢于進取的精神發揮得淋漓盡致。坐在臺下的學生聚精會神地觀看欣賞，也許老師放下架子，和他們一起走進童話故事，給了他們很大的驚喜，激發了學生參與的熱情。

在上面這個案例中，因為有了老師的參與，課堂才迸發出了不同往日的精彩；而教師呢，也在這蹲下身子的一刻，體會到了珍貴的童趣。我想正是因為老師擁有一顆童心，與孩子們共同成長，才能收獲課堂的精彩。

二、呵護童心，創造教學的快樂

孩子的語言是豐富多彩的，是充滿想像力的，仔細傾聽兒童的語言，會收獲許多意想不到的快樂，巧妙運用兒童化的語言，也能創造出課堂上出乎意料的快樂。

【案例】記得聽過這樣一堂課，印象很是深刻。一位老師執教課文《井底觀天》。在小鳥和青蛙進行對話時，一位扮演青蛙的孩子故意結結巴巴地讀出了“天只有井口那么大”這句話。下面的小朋友都忍不住笑了起來，老師也不由地皺起了眉頭。在進行朗讀評價時，很多學生更是毫不客氣地指出了“青蛙”的不足。哪知這只小青蛙毫不領情，非但不接受大家的批評，還振振有辭地辯駁道：“青蛙長期生活在井底，不和外界接觸，語言能力很弱，說話當然不會很流利！”老師笑了，孩子們笑了，坐在后面聽課的老師也笑了！這位教師沒有否定他的說法，還給了他一陣熱烈的掌聲。是啊，孩子以他特有的童真理解了文中的角色，我們又怎能一定要將成人的思想強加給他呢？后來，在老師的引導下，孩子們對青蛙說了許多充滿童趣的話，整個課堂教學在快樂中進行著。

的確，教師在組織學生學習時，只要珍視兒童大膽的語言，尊重兒童豐富的語言，感動于兒童精彩的語言，運用兒童奇妙的語言，就能創造出教學中讓人驚喜的快樂！

三、詩化童心，舞動教學的靈性

兒童是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛的，而童心更像露珠般透明。有人說：孩子天生就是個詩人，是個創造美的人。在課堂上，教師的責任就是把這種美好的童心保持下去，讓我們的課堂處處舞動著詩意般的靈性。

【案例】如：在教學《雨點》時，天公作美，下起了小雨，按捺不住孩子的興奮，于是我和孩子們一起到室外玩起“逮雨點”的游戲。活動結束后，我在黑板上寫下了“雨點——”兩個字，許多孩子大聲讀了起來，我說：“小朋友們覺得雨點好玩嗎？”孩子們爭先恐后地回答，“好玩！”“太有趣了！”“太有意思啦！！”……“那它們像什么呢？”我接著問。“雨點像個調皮的孩子！”“雨點像鉆石！”“像天使的眼淚……”答案千變萬化。伴隨著一段歡快的鋼琴曲，我和孩子們一起把《雨點》的拓展拓展訓練推向了高潮，孩子們的思維很活躍：

“雨點落進手心里，在手心里睡覺。”

“雨點落進脖子里，在脖子里捉迷藏。”

“雨點落進草叢里，在草叢里休息。”

“雨點落進花叢里，在花叢中跳舞。”

“雨點落進小朋友中，在小朋友中做游戲。”

…………

孩子的心靈瞬息感動著的，他們喜歡并期盼生命中詩意的誕生。這節課上，孩子們的思維猶如雪花般飛舞，仿佛春潮般涌動。以學生喜歡的方式挖掘學生的童心，讓他們展開想象的翅膀，不斷在自己充滿童真的世界里翱翔，讓學生自由、大膽、毫無拘束的表現課文的意境。真正發揮學生的個性，使他們的個性得到充分地張揚，也使課堂充滿了靈性。

四、理解童心，緩和教學的矛盾

在課堂教學中，我們總追求盡善盡美，但孩子們卻常不時地會制造一些意外枝節。面對這些意外枝節，我們該怎么處理呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”只有真正地走進了學生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂“不可饒恕”的事。當學生冷不丁地從凳子上摔下來而遭到斥責時，那張欲言又止的嘴在告訴我們——他需要理解；當學生之間講話你不分青紅皂白將他們一頓批評并說要通知家長時，那兩雙紅紅的眼睛在告訴我們——他們需要理解……

孩子的精神世界如雪一樣純潔、美麗，但又極其脆弱，易受傷害。我們應走進童心，理解童心，給孩子理解、尊重、寬容。我們應該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內心深處渴望得到認可、希望有所作為的精神需求，用愛心、耐心去呵護孩子幼小的心靈。

用一顆童心來點亮寒夜里的明燈；用一顆童心來笑看花開花落；用一顆童心來享受生命的精彩。走進童心，讓我們心生期待，讓我們擁有更多的感動，讓我們的心靈更加鮮活，讓我們的教學異彩紛呈。

【作者單位：蘇州市吳江區震澤實驗小學 江蘇】