幼兒探究式科學教育的方法和策略

葉燁

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要密切的聯系幼兒的生活，并且創造條件讓幼兒參與探究，讓幼兒他們感受科學探究的過程、方法，同時體驗到發現的樂趣。這些觀點和因素都凸顯了探究式學習在科學教育中的重要地位。隨著人們逐漸重視探究式科學教育的重要性和研究意義，那么如何有效地在進行探究式科學教育呢？

在幼兒園科學教育活動中，探究式學習可以從學習方式、活動方式出發，從而達到發揮幼兒的主體性和創造性的目的。在科學教育中實現探究式教育，對教師正確的兒童觀、教育觀和評價觀提出了要求，同時還對教師能否提供有效地指導和協助提出了要求。

一、創設寬松、安全的探究氛圍

沒有安全的心理環境，主動探究就不可能發生。所以這里的“安全探究的氛圍”是指對幼兒探究的心理氛圍進行激勵，因為心理上的安全是幼兒主動探究和學習活動的前提保障。在科學教育中，教師要給與幼兒充分的自由，創設寬松的探究環境。在探究活動中，教師對幼兒的錯誤要給與寬容和接納。當然這里所指的錯誤是指教師包容幼兒在探究式學習中的錯誤，在包容幼兒錯誤的同時鼓勵幼兒繼續進行探索，給予幼兒自信和動力，激起幼兒的探究欲望。在幼兒的探究過程中必定會產生與教師不同的觀點、發現和解釋。對于這點，教師也要進行接納和支持，使幼兒產生安全感，袒露真實的感受。所以，在幼兒的發現或結論與教師的預設不同時，教師要尊重并努力尋找發現幼兒的真實認識及其來源。

同時，幼兒對于環境的認識的角度往往會與成人不同，總是充滿好奇心加以探究。而此時教師應該做到的就是耐心、仔細地觀察幼兒，微笑著傾聽他們的談話，理解他們的思路和想法，不把自己的觀念強加給幼兒，真正的理解幼兒的想法。

二、提供豐富多樣的材料

皮亞杰指出：“一個人既不太注意熟悉的東西，因為已司空見慣，也不太注意不太熟悉的東西，因為和他的‘圖式中的任何東西都沒有聯系。”兒童的認知發展是在不斷地與環境和材料的相互作用中獲得的。首先，提供的材料必須源于孩子的生活，只有幼兒熟悉和感性的材料才能引發幼兒探索的興趣，激發起好奇心，所以我們必須仔細關注幼兒的日常生活。比如水、沙、鞋盒子、玻璃瓶、食品包裝袋等材料都是孩子最為熟悉的。其次，材料操作性的操作性要強。越是直觀、可擺弄的物品越能激起幼兒的興趣和探究欲望。在科學操作探究活動中，教師要避免枯燥的講解。幼兒需要用自己獨特的方式來理解消化。

三、引導幼兒發現和探究

1、引導幼兒自主參與探究活動。培養幼兒積極主動地探究精神與操作技能，不單依靠集體教學活動，幼兒最感興趣的活動方式是游戲。幼兒每天都在游戲，教師不僅要教幼兒怎么玩，更要教他們如何有技巧的游戲。引導幼兒創造性地游戲，把滲透科學知識滲透在游戲活動中，從而來培養幼兒的探究能力。對于偶發性科學探究活動，教師既要保護幼兒的探究興趣，更要抓住機會進行隨機教育，及時發現，鼓勵、支持、引導，使幼兒成為真正主動的參與者。

2、在幼兒的興趣和關注點上生成。有時，幼兒雖然有明顯的興趣，但并沒有明確的設想和疑問，教師就要順應孩子此時的興趣和關注點，提出適宜的問題，引導幼兒思考和探究。幼兒對感興趣的東西是主動的，不僅如此，其實孩子們感興趣的和想要探究解決的問題，本身就已經暗含著符合幼兒年齡特點的教育目標和價值的內容，教師要善于發現、利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題來生成探究活動。

3、引導幼兒記錄獲得信息。記錄獲得的信息，能使幼兒關注探究過程和事物的變化，把結局具象化，有助于幼兒得出結論，同時還可以幫助同伴之間的相互交流，對幼兒的思考和過程強化有很好的幫助作用。老師要明確為什么記錄，記錄什么以及怎樣記。教師在引導孩子記錄時應注意：（1）、記錄應直觀形象。由于幼兒思維具有形象性的特點，因而記錄的方式要形象化。（2）、記錄形式應豐富多樣。記錄的方法可以繪畫方式為主，此外還可以采用實物或圖片粘貼、情景照片等形式，配以簡單的文字、符號、表格等豐富地記錄方式。（3）、記錄可操作性要強。記錄方式與過程要符合幼兒年齡特點的動手能力和操作水平。（4）、個人記錄、小組記錄、集體記錄有機結合。個人記錄是個人的操作探索個體記錄；小組記錄是幾個人共同實驗的合作記錄；集體記錄是由集體記錄或由幾個小組記錄匯集到一起而形成的。

科學其實就在孩子身邊，我們要從孩子日常感興趣的問題入手，幫助幼兒自主探究。我們的教師首先自己要樹立起正確的教育觀念。很多問題需要我們長期地實踐、探索，進一步完善幼兒探究式科學教育的研究。

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】