淺談生物學科的教學智慧

趙軍

【摘要】 在素質教育的大背景下，如何科學高效提高學生生物學習的效率，已經成為課堂教學首要思考的問題。筆者認為從預習閱讀、課堂閱讀等方面提高學生的閱讀能力，從準確率、解題速度、化生題為熟題、善于歸類等方面提高學生的解題能力，是方法之一。

【關鍵詞】 閱讀能力 解題能力 生物學科

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-071-01

近年來，筆者一直擔任高中生物教學工作，深刻地認識到教學智慧的重要性。高中學生學業負擔非常之重，在今天素質教育的大背景下，如何科學高效提高學生生物學習的效率，已經成為課堂教學首要思考的問題。如何合理運用策略提高課堂效率，筆者淺論如下。

一、重視提高學生的閱讀能力

閱讀能力就是迅速、正確地吸收信息的一種能力。閱讀能力對學生的高中學業乃至今后發展都具有十分重要的意義。教學實踐中，如何強化學生閱讀能力是教師實施素質教育、幫助學生提高學習效率的重要課題之一。

1. 通過預習閱讀，培育良好的閱讀習慣

預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。對于預習，教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學生進行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。首先，要創設情境，提高學生的閱讀興趣。教師可結合課文，先給學生講一個故事、做幾個現象十分明顯的小實驗，從而創設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。其次，要提高預習閱讀的有效性。教師可以先擬好預習提綱或者編寫好導學案，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我在導學案中列出①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？通過遺傳圖分析說明伴性遺傳與常染色體遺傳有何異同？⑤為什么近親結婚后代發病率高？等多個問題，以激發學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。第三，培養學生良好的閱讀習慣，要使學生養成多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片。

2. 通過課堂閱讀，教會學生科學的閱讀方法

課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，怎樣把學習主動權交給學生，真正體現學生的主體和教師的主導作用呢？重視對學生閱讀方法的指導是關鍵環節之一。第一，在閱讀教學過程中，教師可運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。第二，教師可隨教學進程提出問題讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，要常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。

二、重視培養學生的解題能力

在國家現在的選拔人才模式下，考試是不可回避的手段之一。考試要考高分，解題能力是關鍵。關于生物解題，筆者認為準確是前提，速度靠積累。不少同學，在考試中解題速度慢，做不完，成績不理想。而在考試中采取加快速度的辦法，又出現差錯多，失誤多，基礎題失分的情況，反而使成績出現更大的下滑趨勢。這一普遍存在的問題根結在于，高中試題普遍實戰性強，靠死記硬背學習的同學往往難于不適應，出現解題準確性與速度之間的矛盾，致使學習受阻。

1. 準確是前提

在考試中答對一道題可得分，而答錯一道題就是零分，勞而無功且耽誤時間。生物學科與其它學科一樣，要做到解題準確關鍵是注意：①是審題要細，在考試中堅持讀三遍題，先在草稿紙上從已知信息、結論信息、圖形信息等揭示出已知與求解的聯系，形成解題思路，然后在卷面上予以實施。有些同學在考試中不注意審題，漏洞百出；有些同學在考試中一開始就在卷面上寫，導致試卷亂糟糟地，差錯率很高，影響成績。②是不斷減少失誤。每次考試后，進行認真反思，應得多少分，實得多少分，相差多少，失誤在什么地方，如何使失誤逐步趨向于零，等等。

2. 速度靠積累

關于解題速度，要教育學生不能心急。①是采取遞進式，在每次練習中，在保證準確的前提下，逐步增加解題個數，這樣就會在考試中實現準確與速度的統一。②是在平時解題與考試中不斷積累。積累基礎知識體系，其中包括基本問題體系與思想方法體系。每解完一道題，都應回頭反思，形成完整印象，總結出簡縮性語言，以便在遇到同類型問題時，與以往解題經驗相聯系，達到提高解題速度的目的。

3. 化生題為熟題

生題，是我們未曾解過的題。在解題過程中，經常遇到生題，這是考試中選拔人才的需要。在學習和考試中遇到生題是正常的，關鍵是要教育學生如何正確對待它。有些同學平時喜歡做熟題，見了生題就怕，就躲避，這是錯誤的態度。只有敢于正視生題，勇敢地去解決它，就會把生題化為熟題，實現新的積累，達到提高準確性與速度的目的。即使在開始接觸并解決生題的過程中用了較長時間也是值得的，因為我們通過解決生題得到的收獲比解較多熟題得到的收獲要多得多。我們的學習歷程就是在不斷解決新問題中進步的。

4. 善于歸類

在生物教學中，教師要把不同題型的共同特征揭示出來，進行歸類，便于學生形成完整的題型體系，構建起知識網絡。歸類，是生物教學中的智慧之一。如判斷遺傳系譜類型，可幫助學生歸納口訣，無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子都病是伴性；有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。