用在當用處 美在細微中

宋紅

摘 要：2011版《數學課程標準》指出：“現代信息技術的作用不能完全代替原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手段不能達到的效果。”那么，“用在當用處，美在細微中”，合理的運用現代信息技術，讓現代信息技術為我們的數學課堂注入新的活力，則成為我們小學數學教師的基本功課。1、合理運用現代信息技術，于激發興趣之處。2、合理運用現代信息技術，于教學重點之處。3、合理運用現代信息技術，于學生思維困惑之處。4、合理利用現代信息技術，于學生思維轉折處。5、合理利用現代信息技術，于開闊學生視野之處。

關鍵詞：現代信息技術 合理應用 數學課堂

2011版《數學課程標準》指出：“現代信息技術的作用不能完全代替原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手 段不能達到的效果。”那么，“用在當用處，美在細微中”，合理的運用現代信息技術，讓現代信息技術為我們的數學課堂注入新的活力，則成為我們小學數學教師的基本功課。結合這些年的課堂實踐，從以下幾個方面談談現代信息技術在小學數學課堂中的合理運用。

一、合理運用現代信息技術，于激發興趣之處

興趣是最好的老師，興趣是動力之源，課堂上如能激起學生的學習興趣，讓學生主動的參與學習、思考、交流，那么不能不說這是一節成功的課。怎么激發學生的學習興趣？新課標指出，“學生的學習過程應當是主動的、現實的、有意義的、富有挑戰性的。”那么我們就可以借助現代信息技術，根據學生已有的知識和生活經驗，創設情境，讓生活再現在課堂上，激發興趣，調動思維。如教《循環小數》時，老師可以把日常生活中看到的紅綠燈，利用現代信息技術呈現在課堂上，學生說出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。這樣既激發了學生的學習興趣，又成功切入本節教學的主題。再如，《生活中的大數》這節課，利用現代信息技術的圖片展示功能，展現天空中的繁星——多，峻拔的珠穆朗瑪峰——高，萬人的整齊方隊等，在數學上要表達這些都要用到大數，滲透了數學來源于生活，同時也激發了學生的學習興趣，培養了學生的應用意識。當然，利用現代信息技術激發學生的學習興趣，我們一線老師都是深有感觸的，特別是數學課，相對來說枯燥一些，有了現代信息技術的介入，讓數學課也是有聲有色有故事，對于孩子們來說更有助于調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。

二、合理運用現代信息技術，于教學重點之處

新課標2011年版，有個重大突破就是雙基到四基的轉變，四基中其中一基是數學基本思想的培養，“抽象、模型、推理”是數學的基本思想，把數學的基本思想以教材為媒體并輔以靈活的教學手段，滲入到平時的課堂教學，是我們必須做到的。根據小學生的思維特點，是以形像直觀為主的，這就給我們傳統的數學課堂以挑戰，怎么樣讓孩子的直觀思維順利過渡到抽象思維？怎么樣培養學生的模型思想，怎么樣讓孩子有一定的推理能力？現代信息技術給我們提供了平臺，我們合理利用，則可以事半功倍。如我們數學內容四大領域之一的，空間與圖形部分，主要是發展學生的空間觀念的，空間觀念的形成最多的來源于直觀。

三、合理運用現代信息技術，于學生思維困惑之處

在數學教學中，我們總會遇到一些說不清楚的東西，很多情況下需要學生的悟性。有了多媒體信息技術的支撐，這些說不清楚，道不明白的知識點，就可以明明白白出現在學生的視野中。再加上老師的適時點撥、調控，學生的思維就是會由“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”。例如在教學《圓柱的體積》時，由圓柱體變為長方體后，長方體的長、寬、高分別是原來圓柱的什么？學生很容易迷茫，這時就可以利用現代信息技術的動畫功能，動一動，閃一閃，讓學生仔細觀察，圓柱體積的計算公式水到渠成，突破了教學難點。在實際的數學教學中，利用現代信息技術突破難點，解除學生思維困惑的例子，枚不勝舉，只要我們用心去做，我們的數學課堂就會更加精彩。

四、合理利用現代信息技術，于學生思維轉折之處

新課程標準另一重大突破就是由雙能到四能的轉變，強調學生不僅要有分析問題、解決問題的能力，而且要有發現問題和提出問題的意識及能力，這就要求學生的思維方式發生轉變，不能僅僅停留在解決分析問題的層面，還要善于發現和提出問題。那么在學生思維轉變的地方，老師要善于把握學生的思維動向。

五、合理利用現代信息技術，于開闊學生視野之處

現在已是網絡世界，許多學校建成班班通，無疑在教學手段上給了最先進的支撐，我們更需要掌握利用現代信息技術，開闊學生的視野，讓學生利用網絡資源獲取知識，其實這也是順應了學習方式的轉變，讓學生多了一份在老師引導下的自主學習，比如，在學習《體積與容積》之后（或之前），讓學生上網查閱阿基米德與皇冠的故事，曹沖稱象的故事；在學習了《分數的認識》之后（或之前），在網上找找有關分數的數學故事等。當然，這些也可以由老師或學生搜集好，利用現代信息技術的視頻功能，或是文字展現功能，帶到課堂上和班里的孩子一同分享。這樣做，把現代信息技術的利用，由課堂延展到課外，讓學生感受到數學的趣味，感受數學的魅力是滲透于生活的各個角落之中。選取現代信息技術的最佳作用點，“用在當用處，美在細微中”，讓孩子們愿意和你一起度過每一節數學課。

參考文獻：

[1]《義務教育數學課程標準》

[2]《課程標準導讀與教學實施》