試析小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用

高紅玉　李伍菊

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)人才培養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展迅速，受到社會(huì)的普遍關(guān)注，但是對(duì)人才培養(yǎng)教育的一些基本問(wèn)題研究偏少。本文主要著重討論如何將小學(xué)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)一步探討小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征、啟蒙作用等基本問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)獨(dú)立的具有小學(xué)專業(yè)特性的教育體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 基礎(chǔ)特征 啟蒙作用

隨著國(guó)家對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的普遍關(guān)注，小學(xué)教育對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的基礎(chǔ)性作用及重要影響逐漸體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)教育模式改革日漸提上日程，近年來(lái)如何在中小學(xué)中有效開展科學(xué)教育，引起了人們的廣泛關(guān)注。本文將通過(guò)研究小學(xué)教育的現(xiàn)狀著重對(duì)小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用進(jìn)行初步的探討。

一、我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.理論知識(shí)老化與實(shí)踐脫節(jié)，不能正確把握小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征

我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在小學(xué)教育者所接受的落后的教育理論與紛繁復(fù)雜的教育實(shí)踐之間的矛盾，這種矛盾往往使初出茅廬的小學(xué)教育者感到無(wú)所適從，迷茫困惑，當(dāng)所學(xué)理論無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題時(shí)，他們更多的是感到痛苦與無(wú)奈，他們更需要的是如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題，如何面對(duì)活生生的小學(xué)兒童，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往缺乏對(duì)教師實(shí)踐性素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.教育者急于求成，偏重細(xì)節(jié)，忽視了小學(xué)教育的啟蒙作用

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念往往以成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念嚴(yán)重限制著個(gè)人思維創(chuàng)造性的發(fā)揮，尤其不適合以啟蒙作用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為基本要求的小學(xué)教育，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者或因?yàn)榻逃砟顔?wèn)題，或因?yàn)楣ぷ鲏毫?wèn)題，往往急于求成，偏重強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的理論知識(shí)積累，而忽略了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的激發(fā)與培養(yǎng)，并且缺乏對(duì)兒童心理及興趣點(diǎn)的研究與把握，無(wú)法從根本上打破師生之間的心理障礙，師生之間無(wú)法產(chǎn)生有效的溝通與交流，導(dǎo)致兒童在剛開始接受教育的初期，就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至逆反心理，這種教育理念引導(dǎo)下的小學(xué)教育模式無(wú)疑是失敗的。

二、我國(guó)小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征

通過(guò)研究我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，我們了解到小學(xué)教育是一項(xiàng)宏大復(fù)雜的教育奠基工程，除了具有一般的教育特點(diǎn)外，還具有其自身獨(dú)特的教育特點(diǎn)，而進(jìn)行小學(xué)教育的前提就是對(duì)其進(jìn)行全面總結(jié)并在教學(xué)實(shí)踐中能根據(jù)其基礎(chǔ)特征來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍之效。下面就是對(duì)小學(xué)教育基礎(chǔ)特征進(jìn)行的概括總結(jié)：

1.強(qiáng)制性。小學(xué)教育是針對(duì)全體適齡兒童，任何人只要到法定年齡（6至7歲）都必須接受小學(xué)教育，所以，小學(xué)教育是全民性的義務(wù)教育，這保證了每個(gè)公民受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)相等，從法律的角度多方面的保證了兒童及少年受教育的權(quán)利，因而小學(xué)教育具有普遍性，基礎(chǔ)性的特征，又由于小學(xué)教育是建立在法律規(guī)定基礎(chǔ)之上的，所以小學(xué)教育自然而然就擁有了強(qiáng)制性。

2.全面性。小學(xué)教育與一般教育在教育模式上的最大區(qū)別在于：一般教育著重于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，教育理論趨向?qū)I(yè)化，細(xì)致化，而小學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，著重對(duì)兒童德智體美各方面能力的全面培養(yǎng)，以此激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們高尚的思想道德素養(yǎng)，提高他們的身體心理素質(zhì)，使之具備一個(gè)合格國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活與人生道路打好基礎(chǔ)。可以說(shuō)，小學(xué)教育是專業(yè)性教育的基礎(chǔ)和前提，唯有完善小學(xué)教育的缺失，促進(jìn)兒童道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、實(shí)踐能力和理論知識(shí)的全面發(fā)展，才會(huì)為接下來(lái)的專業(yè)性教育保證較高的教育質(zhì)量。

三、小學(xué)教育啟蒙作用的體現(xiàn)

小學(xué)教育由于其特殊的受眾人群，其教育理念及教育任務(wù)與成人教育有很大的不同，主要以啟蒙為主，在這個(gè)階段，兒童的思想最易受到外界的影響，所以，在這一階段教育者對(duì)兒童的啟蒙教育對(duì)兒童的下一個(gè)階段的生活學(xué)習(xí)甚至一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，所以我們必須了解小學(xué)教育的啟蒙作用究竟體現(xiàn)在哪些方面。

小學(xué)時(shí)期是兒童培養(yǎng)健全人格，提高身體心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，兒童的身體各項(xiàng)機(jī)能迅速成長(zhǎng)，具有較強(qiáng)健的體格，但是在當(dāng)今社會(huì)我們不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是，兒童的身體心理素質(zhì)相對(duì)于繁重的課業(yè)任務(wù)來(lái)說(shuō)，仍然難堪重負(fù)，而且，在此年齡段的兒童還沒(méi)有意識(shí)到如何去保護(hù)自己身體的各項(xiàng)器官，近年來(lái)，根據(jù)各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生近視與患心腦血管疾病、頸椎疾病的幾率逐年增加，成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

前文中了解到了小學(xué)教育過(guò)程中教育者普遍存在急于求成，偏重于以成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)成果而忽視了培養(yǎng)兒童興趣，啟迪兒童創(chuàng)新思維的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在啟迪兒童智慧與創(chuàng)新思維上，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力和源泉，提高整個(gè)民族的創(chuàng)新能力必然要落實(shí)到小學(xué)基礎(chǔ)教育上去，這就要求小學(xué)教育者在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，小學(xué)時(shí)期是兒童接受新事物最強(qiáng)的時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，那么在今后的培養(yǎng)過(guò)程中可能就會(huì)收效甚微，因而，這種創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須從學(xué)生時(shí)代，尤其是小學(xué)教育抓起。

四、總結(jié)

對(duì)于今天的小學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，面對(duì)小學(xué)教育中出現(xiàn)的形形色色的問(wèn)題，必須結(jié)合實(shí)際采取合理有效的解決方法，在充分理解小學(xué)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)制定自己的教學(xué)模式，總之，小學(xué)教育之路任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)教育者必須站在全局統(tǒng)籌規(guī)劃，將學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育相結(jié)合，選擇兒童理解范圍內(nèi)的方式來(lái)促進(jìn)兒童的心理身體學(xué)習(xí)能力各方面素質(zhì)的提高，為祖國(guó)的人才培養(yǎng)事業(yè)交上一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.全球化背景下小學(xué)教育的特質(zhì)與目標(biāo)[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2006（12）.

[2]張艷平.小學(xué)教育的基礎(chǔ)特征與啟蒙作用分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2014，05.