香港數字媒體職業(yè)教育的研究及啟示

李志勇　陳立

摘要：通過對香港數字媒體職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、師資建設以及課程質量保證等方面進行研究，總結其培養(yǎng)特點及培養(yǎng)質量保障體系，最后提出對內地數字媒體職業(yè)教育的啟示。

關鍵詞：香港；職業(yè)教育；數字媒體；人才培養(yǎng)

1、背景

香港一直致力發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)，銳意打造成亞洲“創(chuàng)意之都”。由于本地幾所高校招生規(guī)模限制，大量數字媒體人才的培養(yǎng)主要依靠職業(yè)教育完成。香港專業(yè)教育學院多媒體及互聯(lián)網科技系較早就開設了與數字媒體相關的高級文憑課程，該系依托香港發(fā)達的創(chuàng)意和數字媒體產業(yè)背景與國際化的教學理念，實現了教育與產業(yè)良性互動，在培養(yǎng)優(yōu)秀數字媒體人才方面形成了比較成熟的辦學經驗，值得內地高職院校數字媒體相關專業(yè)借鑒。

2、香港數字媒體人才培養(yǎng)特點

2.1 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

香港專業(yè)教育學院多媒體及互聯(lián)網科技系深知要達到數字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，必須將創(chuàng)新理念和意識全面系統(tǒng)地貫穿到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，除了常規(guī)課堂教學之外，還通過多形式、多層次、多元化的方式將創(chuàng)新意識滲透到學生中。

1）提供良好的學習環(huán)境。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要依托。香港專業(yè)教育學院位于調景嶺的校舍設計新穎，風格獨特。校內設有先進和完善的教學和實訓設備，能夠有效滿足教學和項目設計、制作需要，提供充滿現代感、富有創(chuàng)意及具啟發(fā)性的學習環(huán)境。這樣的學習環(huán)境也營造了非常寬松平等的學習氛圍：提倡學生獨立思考，尊重學生個性發(fā)展；鼓勵學生發(fā)表個人見解和提出有創(chuàng)意的主張，促成課堂內外師生平等對話，互相切磋，令學生在自由、輕松的學習氛圍中樹立獨立意識，激發(fā)創(chuàng)新潛力和探索精神。

2）積極參加各類競賽，以賽促學、以賽促教、以賽促校。

在數字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，組織學生參加各類競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決問題能力等的一種有效途徑。多媒體及互聯(lián)網科技系鼓勵師生參加各種競賽，如穗港澳蓉青年技能大賽、香港青年技能大賽、中國大學生挑戰(zhàn)杯、全港青年短片創(chuàng)作大賽等，并獲得佳績。學生在參與各種競賽中提高了運用知識的能力，激發(fā)了學習興趣，打破了思維定式，增強了創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和實踐能力。

3）主動參加業(yè)界展會。

香港專業(yè)教育學院利用香港會展之都得天獨厚的優(yōu)勢，鼓勵師生積極參加香港創(chuàng)新科技嘉年華、SIGGraph Asia等業(yè)內影響力較大的展會。這些展會可為學生和教師提供良好的學習和交流機會，令學生既展示自身的創(chuàng)意和技術實力，又了解行業(yè)的現況和最新發(fā)展動態(tài)，促進了師生創(chuàng)意思維發(fā)展。

4）舉辦多種展覽。

香港專業(yè)教育學院還大力舉辦不同形式的專題作品展覽和畢業(yè)展，為學生提供互相學習和借鑒、積極競爭與切磋進步的大平臺。作品展展出的都是創(chuàng)意新穎、效果突出、具有一定典型性的作品。這些優(yōu)秀作品有助于學生更直觀、更明確地理解和掌握課程學習的質量要求與標準，通過作品之間的對比，從中審視自我，發(fā)現不足，有所啟發(fā)，提高創(chuàng)意能力、鑒賞能力和判斷力。

2.2 以多種支撐體系保證人才培養(yǎng)質量

1）以“模塊式”構建數字媒體專業(yè)課程體系。

不同于內地基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課模式構成的“三段式”課程體系，香港專業(yè)教育學院多媒體及互聯(lián)網科技系采取的課程體系主要為“模塊式”。“模塊式”課程體系緊緊圍繞職業(yè)活動主線，靈活選擇課程內容，合理安排教學進程，將理論知識、實踐技能與職業(yè)態(tài)度融為一體，同步、立體推進。模塊的功能是進行“課程打包”，要遵循既獨立又可連接的原則，亦即各個模塊應具備內在關聯(lián)主題，通常為一組結構相對完整的課程，但不過分強調學科系統(tǒng)性，而是鼓勵多學科、多方向、多角度、系列化發(fā)展，以滿足學生構建獨特知識結構的需要。

多媒體及互聯(lián)網科技系主要構建了如下幾個模塊：全人發(fā)展模塊、數字媒體基礎課程模塊、數字媒體專業(yè)核心課程模塊、數字媒體分流課程模塊、實習模塊、畢業(yè)設計模塊和任選課模塊。每個模塊力求“小而精”，而不是“大而全”，有很強的實用性、靈活性和針對性，突出了核心主干課程的特色。學生對課程模塊的選擇主要從個人興趣和將來職業(yè)需要的角度出發(fā)，因此學習的目的性、積極性和選擇性很強。數字媒體專業(yè)“模塊式”課程體系為學生提供多樣化的課程選擇，達到數字媒體專業(yè)不同領域人才分流培養(yǎng)目的。這種體系強調課程的靈活性、實用性和多樣性，有助于學生深刻掌握專業(yè)中某個領域的核心技能，發(fā)展專業(yè)特長，提高就業(yè)競爭力。

2）以“雙師團隊”構建師資支持體系。

多媒體及互聯(lián)網科技系師資隊伍中的所有一線教學教師均有3年及以上行業(yè)一線的具體工作經驗，實踐能力強。這些教師大多數是從海外數字媒體相關專業(yè)畢業(yè)的碩士生和博士生，廣泛涉獵計算機應用、計算機圖形學、動畫、多媒體、藝術設計、藝術理論等相關專業(yè)領域，在個別領域中有所建樹，擁有完整的專業(yè)知識體系，對數字媒體專業(yè)的整體理解、把握和駕馭能力很強，能完全勝任常規(guī)教學并指導和帶領學生完成數字媒體項目設計、制作等多個環(huán)節(jié)的任務，將行業(yè)最新技術應用到實踐教學內容中。

多媒體及互聯(lián)網科技系對教師的考核主要是教學能力和服務社會能力，如帶領學生做項目、指導學生參賽參展以及開展校企合作等。教師晉升職稱時不需要學術論文方面的硬性指標，而更注重資歷、教學能力、行業(yè)影響力和服務社會能力等。這些考核和晉升的規(guī)則促進教師始終與業(yè)界緊密聯(lián)系，一直保持專業(yè)水準，不斷提高教學水平和服務社會能力，體現了以教學為本、以學生為本和以能力為本的理念。

3）以“市場化、開放化”手段構建課程開發(fā)體系。

多媒體及互聯(lián)網科技系在開設課程時充分考慮市場和行業(yè)需求，貼近數字媒體企業(yè)實際，致力提供優(yōu)質的多元化數字媒體課程，啟發(fā)學生思維，為創(chuàng)意工業(yè)培育專業(yè)人才。該系在開設課程時有一套嚴格的設置流程，按照編寫可行性研究、提交初步核批、擬訂課程草案、通過正式審核4個步驟層層推進，形成一個極其嚴謹、規(guī)范并且實現校企零距離對接的運作系統(tǒng)。雖然課程的開發(fā)過程非常嚴謹和規(guī)范，但是呈現出一種極其開放性的姿態(tài)，讓行業(yè)企業(yè)、專家學者、學校教師等各方面的因素都參與進來，保證了課程以市場為導向，緊貼市場需求和課程設計的專業(yè)性、科學性、適用性。課程批準開設之后，還會由數字媒體業(yè)界專業(yè)人士組成的外評員通過課堂教學、項目指導、參評作業(yè)等一系列活動親身體驗課程教學效果并提出整改意見。除此之外，香港職業(yè)訓練局課程評審委員會每兩年都會對多媒體及互聯(lián)網科技系的所有課程進行課程質量評估。評審委員會的中立性和專業(yè)性，確保了課程質量評審結果的權威性。endprint

多媒體及互聯(lián)網科技系目前開設了多媒體創(chuàng)作、數碼娛樂（游戲及動畫）、網頁設計與開發(fā)、視聽娛樂科藝等高級文憑課程。全部課程均由資深學者及業(yè)界代表參與設計開發(fā)，契合學生所需。這些高級文憑課程的學制都是兩年半，第一學年多以全人發(fā)展和數字媒體制作的基本理論、方法為主，側重于培育學生各方面的基礎素質，特別注重對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；第二學年以項目實踐創(chuàng)作為主，參與業(yè)界與學校的項目計劃或行業(yè)內伙伴機構的實習工作，親自實踐項目策劃、制作等流程，提高實踐能力；最后半學年進入畢業(yè)創(chuàng)作階段。

通過市場化和開放化的手段進行課程設置、評估、考核，有效地促進了課程開發(fā)、建設和完善，保證了課程始終迎合市場和行業(yè)的需要并始終能夠維持高水準的質量。

3、借鑒與啟示

隨著數字媒體技術的迅猛發(fā)展和產業(yè)的推動，越來越多的高職院校開設了數字媒體相關專業(yè)。一些高職院校開辦專業(yè)時缺乏產業(yè)環(huán)境對稱配置，沒有對人才需求進行準確摸底，產生一種盲目跟風式的辦學心理，倉促開辦數字媒體專業(yè)，因而逐漸暴露出培養(yǎng)目標不明確、課程設置和師資結構不合理以及培養(yǎng)的畢業(yè)生在職場上競爭力不強等問題。香港數字媒體職業(yè)教育的做法帶給我們許多啟示。

1）明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

對于大多數內地高職院校而言，數字媒體專業(yè)雖然將創(chuàng)新性、復合型人才作為人才培養(yǎng)目標，但囿于高考文理分科、生源質量不佳、培養(yǎng)難度大等因素，在實際培養(yǎng)過程中更為側重的是培養(yǎng)工具型和技能型人才。在這種人才培養(yǎng)目標的影響下，數字媒體專業(yè)為學生安排了大量的軟件技術類課程，重操作、輕創(chuàng)意，在教學環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。盡管對軟件各功能了然于心，但是無法快速準確地找到解決方案，結果這種嚴重依賴軟件而不注重思維的訓練就會導致學生缺乏創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。數字媒體專業(yè)需將創(chuàng)新理念和意識全面系統(tǒng)地貫穿于各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，除了常規(guī)課堂教學之外，還需要通過多形式、多層次、多元化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在最為重要的教學環(huán)節(jié)中采取項目化教學，實行教學內容項目化。同時，在數字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)，通過參展、參賽和舉辦展覽等多種形式營造良好的專業(yè)學習氛圍，大力培養(yǎng)學生的人文底蘊和藝術修養(yǎng)。

2）加強雙師型教師培養(yǎng)力度。

數字媒體專業(yè)一哄而上地開辦導致師資嚴重缺乏，很多高職院校不得不大量招聘應屆畢業(yè)生直接進入教學崗位，這些“學院派”或“知識派”的新教師大多來自計算機應用、計算機圖形學、計算機動畫、多媒體設計、藝術設計、藝術理論等專業(yè)領域，使得高職院校數字媒體專業(yè)師資隊伍結構成為典型的混合編隊型。這些教師的數字媒體專業(yè)知識體系結構不完整，對數字媒體專業(yè)整體上的理解、把握和駕馭等能力有所欠缺，缺乏行業(yè)具體工作經驗，嚴重影響了實踐教學的效果及質量。按照數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式對師資力量要求的特殊性，這就需要組建“雙師團隊”。

學校可嘗試在校企之間建立互利共贏的人力資源共享機制，讓一線教師定期到企業(yè)進行產學研踐習，了解相關行業(yè)的現狀，積累實踐經驗并將其運用到教學中，但在實施的過程中應注意頂崗產學研踐習應由校企聯(lián)合指導而不是由企業(yè)或學校唱“獨角戲”。學校首先應該制訂科學嚴密的踐習計劃，讓頂崗教師帶著課程任務或設計項目走向企業(yè)，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊或學習任務，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝練為職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，可以聘用來自企業(yè)的技術管理專家擔任兼職教師，學校教師與兼職教師一道在課堂上完成企業(yè)的部分甚至整個生產項目。企業(yè)專家和企業(yè)項目進入學校課堂提高了教師項目化教學能力，鍛煉了學生實踐動手能力，縮短了企業(yè)產品制作周期，達到學校、師生和企業(yè)共贏的效果。

3）專業(yè)建設走內涵式發(fā)展道路。

數字媒體專業(yè)建設應該走內涵式發(fā)展道路，緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，在課程體系、課程內容、教學方法、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)下大力氣和真功夫，始終以市場需求為導向，以數字媒體行業(yè)為依托，由行業(yè)、企業(yè)和學校三方共建課程，開辦具有鮮明特色的課程；根據數字媒體專業(yè)課程的特點，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為中心開發(fā)課程內容；大力推行教學改革，采取項目驅動等先進的教學方法和手段提高學生的實踐動手能力；深化產學研合作，拓展產學研合作的內涵，以開放、共融、共生的理念辦學，協(xié)同創(chuàng)新，科學發(fā)展。

4、結語

香港數字媒體職業(yè)教育依托本地良好的產業(yè)背景和先進的教學理念，在數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)上形成了比較成熟的辦學經驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過多形式、多層次、多元化的方式將創(chuàng)新理念和意識全面、系統(tǒng)地貫穿到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。以“模塊式”構建數字媒體專業(yè)課程體系，以“雙師團隊”構建師資支持體系，以“市場化、開放化”手段構建課程開發(fā)體系，通過多種支撐體系保證人才培養(yǎng)質量。

針對我國高職院校數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確、師資結構不合理、教學質量不高等亟待解決的問題，香港數字媒體職業(yè)教育的做法帶給我們一些積極啟示。我國高職數字媒體專業(yè)要明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)；加強雙師型教師培養(yǎng)力度，嘗試在校企之間建立互利共贏的人力資源共享機制；深化產學研合作，以開放、共融、共生的理念辦學。在專業(yè)建設內涵式發(fā)展方面，如何深化課程體系、課程開發(fā)、教學方法、校企合作等方面的改革，還需要進一步探討與研究。endprint