信息技術背景下高中通用技術教學模式初探

鄒舟

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，特別是新課程改革以來，在教學過程中運用了先進的技術、全新的教學模式，實現(xiàn)了教育與時代的同步發(fā)展。本文介紹了在信息技術的背景下，高中教學中運用通用技術的教學模式，分析了其策略與優(yōu)勢。

【關鍵詞】信息技術；高中；通用技術；教學模式

本世紀，我國進入了全面的信息化時代，信息技術已經(jīng)成為人們生活、工作必不可少的工具，也成為了現(xiàn)代人適應時代必備的技能，而通用技術具有很高的基礎性與通用性。在高中教學過程中，如果將這兩種技術進行有機的整合，必然能使教學實現(xiàn)顯著的效果。在信息技術的背景下，如何培養(yǎng)學生正確的應用信息技術來獲取知識是教學需要重點考慮的問題。

1.信息技術與通用技術概述

信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。

而通用技術是在日常活動中利用較為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合

高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術的整合

高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內(nèi)容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內(nèi)容與教學策略與信息技術的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

第一，利用信息技術對通用技術教學內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。

第二，高中通用技術課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合

在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發(fā)展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合

高中通用技術教學中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學生學習成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術教學過程中。

首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網(wǎng)站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網(wǎng)站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發(fā)明、論文、設計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結

通用技術教學課程是高中時期的基礎性學科，通過對其的學習，能夠培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力等，在信息技術的背景下，通用技術教學的內(nèi)容、策略、教學目標、教學評價等可以與信息技術有機的整合，合理的利用信息技術，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學。

【參考文獻】

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[2]王偉鳳.信息技術與通用技術的教學整合[J].計算甲教學信息化.2011，31（11）：124-125

（作者單位：重慶市江津區(qū)教育科學研究所）