提高《思想道德修養與法律基礎》課教學質量策略

徐永慧　馬欣

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課是高校思想政治教育的主渠道，其教學質量的高低直接關系到大學生思想修為、政治素質的培養。基于教學實踐的總結和思考，提升基礎課教學質量可以從深化課程改革增強課堂教學實效、拓寬與創新實踐教學、加強師資隊伍建設，以及提煉教學藝術構建良好的課堂軟環境等幾方面著手。

關鍵詞：基礎課教學；課程改革；實踐教學；教師素質

中圖分類號：G643.5 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）09-0233-01

十八大以來，中共中央一直在強調思想政治教育和宣傳工作的重要性，習近平總書記在一系列講話當中都曾強調加強大學生思想政治教育是實現“中國夢”的關鍵。《思想道德修養與法律基礎》課作為高校思想政治教育系列課程的重要組成，是剛剛步入大學校門的青年人認知自我、提高思想修為、培養過硬的政治素質的重要課程。怎樣上好這門課，使之真正發揮教育和引導大學生的重要作用，這一直以來都是高校思政課教學工作者們不懈探索的課題。結合多年來教學實踐的總結和反思，筆者認為，提升基礎課教學質量可以從深化課程改革增強課堂教學實效、拓寬與創新實踐教學、加強師資隊伍建設，以及提煉教學藝術構建良好的課堂軟環境等幾方面著手。

一、深化課改

（一）整合優化教學內容

目前各高校《思想道德修養與法律基礎》課普遍使用的是全國統編教材，這本教材于2013年進行了修訂，在教材的章節結構、主要內容、思想觀點、文字表述等方面都有修改，可以說保持了原教材穩定性和權威性基礎上增強了針對性。但對于高職高專教學來說，應該在維護教材權威性、貫徹國家教育宗旨和目標基礎上，根據授課對象特點對教材內容進行整合編排，甚至具體到每一個不同的專業，結合其專業特點選取或調整教學內容和教學重點。我們在正在進行的課改實踐中，嘗試打破原來的教材知識體系，按照高職學生的邏輯思維發展規律以及情智、身心發展規律重新進行組合。根據課程設置的宗旨、知識的內在邏輯性、教學目標以及高職學生思想道德形成和身心發展的特點，把課程內容劃分為若干模塊進行教學。通過這樣的重組，極大地增強了知識體系的邏輯性和實用性，實現了教材體系向教學體系的轉化。

（二）探索創新教學方法

教學方法和手段單一，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法是思政課過去不受學生歡迎的原因之一，“刻板、教條、說教”是學生對思政課一貫的印象。我們要努力改變這一現象，探究行動導向教學，采用情境教學法、模擬教學法、角色扮演法等多種教學方法，發揮學生的主體作用，讓學生在具體的實踐情境當中去感受和感悟，其效果遠勝說教。根據每一模塊的教學目標，可以分別設計若干教學情境，通過開展具體的教學活動，將理論寓于情境當中從而完成教學任務。

（三）加強實踐教學環節

中國古代思想家朱熹曾說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。尤其對于《思想道德修養與法律基礎》這門課而言，實踐尤為重要，通過踐行，學生才能有所體悟從而鞏固課堂的理論教學。實踐教學可以分為課堂實踐、校內實踐和社會實踐三大塊來進行。課堂實踐主要可以開展“優秀學長訪談”，即邀請往屆優秀的畢業生回到課堂，與學生進行溝通交流，這些從學生中走出去的成功案例對學生觸動很大，他們的成長、成功歷程更具說服力；還可以采用“名人課堂”的形式，邀請本地各行業各領域的成功人士或者專家來校舉辦座談會或專題講座，對學生起到激勵或引導作用。校內實踐主要是結合各種節日、紀念日舉辦形式多樣的主題活動，比如教師節要問候老師、中秋或重陽節要感恩父母家人、“十·一”要有愛國主題的演講等等。社會實踐主要在校外進行，比如參觀當地的革命歷史遺址等。我們成立了愛國青年社，借助這個平臺我們成功實施了好多實踐活動，并且確定了兒童福利院等校外實踐基地，這些活動帶動很多學生參與進來，效果非常好。

二、充分利用地方文化資源

所謂地方文化資源主要包括市縣范圍內的文藝人才資源、民族文化資源、歷史文化資源以及同文化發源緊密連接的文化設施和資金等。地方文化資源作為寶貴的精神財富，對高校思想政治教育具有不可忽視的重要作用，具體包括：開發地方文化資源有利于豐富和發展思想政治教育的內容，從而為思想政治教育提供了有效的方法和途徑；有利于大學生堅定理想信念而提升政治責任感；有利于凈化校園人文環境而對培養大學生正確的價值觀形成指導作用；有利于激發大學生的創新意識和進取精神；有利于培養大學生的民族精神和愛國情感。

高職學生作為地方建設的有生力量，他們對地方文化的認同和了解直接關系到本地經濟建設以及社會的發展。所以，通過深入挖掘地方文化資源，并將地方的歷史文化糅合于思想政治教育，既有利于高職學生從情感和文化上產生歸屬感、自豪感，更有利于為本省經濟社會建設培養大量思想素質較高的藍領人才，從而促進地方經濟發展，實現強省目標。

黑龍江省擁有大量值得挖掘的歷史文化資源。黑龍江歷史文化資源極為豐富，基礎好，有潛力，根據專家初步調研，歸納了十大重點系列。包括民族歷史源流系列、民族民間非物質文化遺產系列、紅色歷程系列、文化名人系列、開發建設系列等。其中紅色歷程系列（以抗日戰爭歷史為代表）及開發建設系列（以“北大荒開發建設時期”、“大慶開發建設時期”為代表）尤其值得作為開展思想政治教育的文化資源加以挖掘利用。此外，作為東北老工業基地，黑龍江省重工業發展的歷史、現狀與未來更是與高職學生的未來職業息息相關而值得充分關注和了解。

三、加強師資隊伍建設

（一）提升教師素質

從高職學生特點來看，他們文化素質基礎薄弱、對社會復雜現象辨別力低，課堂上老師的熏陶和引導顯得尤為重要。所以高職思政課教師擔負著引導學生在錯綜復雜的社會中學會辨別是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要責任，培養學生形成優秀的品質，教導學生學會奉獻、學會做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重要的，思想政治課教師的教育活動與學生的綜合素質有著緊密的聯系，當前建立一支優秀、專業的思想政治課教師隊伍是高職院校的一項重要而嚴肅的任務。

談到提高思政課師資素質，大家最多想到的是思想政治素質、專業水平，這些方面毋庸置疑是很重要的，但筆者認為，教師自身的人品與人格魅力的重要性也是同樣不可忽略的。用嘴講道理很簡單，但教師站在講臺上面對學生時言語或形象傳達出來的其內心世界的信息是無法掩飾的，所以在選拔任用思政課教師時也應該重點考核其人品。品格高尚、言行一致、德行端正是擔任思政課教學的最基本素質。

“德育為首，育人為先”，德育教學就是要把做人的道理用學生能夠接受的方式、以“潤物無聲”的效果滲透到學生思想中去，并融合到他們的性情品質中去從而轉化為行為。作為德育教師，能否認識到這些，并以師德為自律、以育人為己任，真正將德育教學工作升華為事業去投入身心地做，這直接影響到教學效果，更為重要的是，會關乎到廣大青年學生道德品質養成這樣的大問題。

（二）提高教學藝術構建課堂“軟環境”

教師的教學藝術是影響《思想道德修養與法律基礎》課堂教學質量的一個關鍵因素。美國教育心理學家古諾特博士曾說：“在經歷了若干年工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。”國內學者姚利民認為，能夠有效教學的教師應具備這樣的特征：正確的目標、充分準備、科學組織、清晰明了、充滿熱情、促進學生學習、融洽的師生關系、高效利用時間、激勵學生。這幾方面特征應該是每一位教師要經常對照自我檢驗的標準。美國學者克里克山克等人寫的《教學行為指導》中談到：師生關系是教學環境下的人際關系，學生希望在老師控制下建立一個積極的學習環境，在和諧的課堂氛圍中進行有效地學習。

一個成功的課堂應當具備的要素中，教師的教學藝術、自我情緒的調節與掌控都很關鍵，這些可能是我們平時忽略的，或者是有所意識但并沒有形成清晰的系統的總結并上升到規律性認知的。教室、多媒體以及教室的理論素養，這些可以說是課堂的“硬件”，但我們還應認識到，教師的教學藝術以及情緒狀態、人格魅力等這些構成了課堂的“軟環境”，這些因素很大程度上決定了一堂課的質量。

[責任編輯：金永紅]