讓古詩詞這朵奇葩在語文課堂上怒放

顏魯香

摘 要：古詩詞教學策略：從詩入手，感知寫作意圖；重視誦讀，在誦讀中抒情；咬文嚼字，在推敲中升華；強化實踐，在實踐中再創造。

關鍵詞：古詩詞；教學策略；寫作意圖

隨意翻開小學語文教材便可以發現古詩詞，而且教材選編的古詩詞大多是歷經千年的不朽名篇，因此，小學生不僅要積累背誦一定數量的古詩詞，還應有意識地在感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。然而，古詩詞畢竟離現代學生的距離較遠，我們教師應以課標中提出的古詩詞的要求為基準，在古詩詞教學中轉變以往的教學觀念，講究一些教學策略，讓古詩詞這朵奇葩在語文課堂上怒放。現將我多年來的做法總結如下：

一、從詩入手，感知寫作意圖

詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的東西，用優美精練的語言刻畫出來。我們教學時可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到原來周圍的一切是那么的美好，只要多留心就能夠觀察到。如，我在教學李白的《送孟浩然之廣陵》這一詩時，引導學生從詩文入手，順理而下，自然也就領會了詩中的意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的朋友孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片孤帆上，望著，望著，孤帆遠去了；望著，望著，孤帆只剩影兒了；眼睛一迷糊，帆影不見了。可見詩人矚望已久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這多么真摯的感情呀！

二、重視誦讀，在誦讀中抒情

常言說得好：“書讀百遍，其義自見。”通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過誦讀在課堂上營造教師、學生、作者彼此間相融、相通的良好共鳴體，從而提高學生的綜合素養。如，在教學陸游的《示兒》時，我讓學生聯系實際生活設身處地地想：一個人臨死時，該有多少話要說呀？但是陸游說了什么呢？“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”詩人對家中無一掛念，唯獨牽掛著祖國的統一，多么強烈的愛國之情！因此，他囑咐子女他的身后之事是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”多么強烈的信念！詩人強烈的愛國精神和堅強的信念不正是該詩的情感嗎？這種情感正是學生要領會的，要鑒賞的。除此之外，我還讓學生誦讀時讀出層次：（1）初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事。（2）精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境。（3）研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎上，確定悲涼的朗讀基調，精讀詩文引導學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；研讀詩文時引導學生用堅定的激情表現出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。另外，導語的鋪陳也是引領學生誦讀詩文的一種好辦法。在教學《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”這一句詩的朗讀時，隨著課件所展示的“清明上河圖”，我感慨地說：“多么繁榮的景象，但從清兵跨入城門的那天起，都不存在了，那些酒囊飯袋們葬送了一個繁華如織的汴州，難道他們就不能再葬送一個風景如畫的杭州嗎？看到這一切，你急嗎？讓我們問一問那些權貴！”于是，學生情不自禁地齊聲朗讀：“西湖歌舞幾時休？”聲音里充滿了心急如焚的焦慮。老師又說：“你們擔憂嗎？再問！”于是，學生再讀，聲音里帶著深深的憂慮。緊接著，老師又說：“你們憤怒嗎？指著那些權貴的鼻子再問！”這一次，孩子們的聲音里充滿了激憤，分明自己就是那位愛國的詩人，借這簡潔凝練的詩句傾訴著無限的憤慨。在這令人心動的“三問”中，孩子們每一次朗讀，無不生成著自己對文本的理解，感受著詩人那顆憂國憂民的心。

三、咬文嚼字，在推敲中升華

詩歌是最精煉的語言藝術。因此，學習古詩切忌蜻蜓點水、浮光掠影。而必須沉下來，覓詩眼，品佳句，感受詩歌的意趣和含蓄。如，在教學《游園不值》時，我就非常注重咬文嚼字、研詞磨句。從“憐”和“嫌”兩字的對比中引導學生品味出詩人的惜苔之意，愛園之心，探春之情。從“敲”字的千古佳話，引入“扣”字的模擬情境。引導學生扣出了小心翼翼，扣出了無限愛憐，扣出了詩意等待。在對“關”字的推敲中，先品味“關”與“出”的相映成趣，動感躍然紙上。再琢磨“關”與“遮”的氣勢差別，體會“關”的擲地有聲。在對“一”的點化中，我別出心裁地讓學生把“一枝”改成“三枝”“十枝”，體會“一枝”與“滿園”的映照成趣，精當絕妙。在對詩中關鍵字詞的敲打研磨中，我帶領學生走進了別有洞天的詩意畫境，感受到了古詩詞教學的巨大魅力。

四、強化實踐，在實踐中再創造

在教學中，教師可以根據詩歌的特點，以景與情的觸發點為語言轉換樞紐，充分利用已有的語文知識和生活實踐經驗，引導學生進行模仿創造，讓學生通過轉換語言完成對古詩詞的體驗、感悟、積累和運用，激發情感，提高活用語言的能力。在教學《贈汪倫》時，我先引導學生體會當時的李白正是觸景生情，有感而發，用桃花潭水來比喻他和汪倫之間的深情厚誼。之后引導學生結合生活實際，仿照《贈汪倫》寫寫朋友、家人間的送別詩。學生興趣盎然，親情、友情躍然紙上。一位學生是這樣寫的：“許強乘車將欲行，忽聞身后告別聲。高速公路長千里，不及姚楊送我情。”也有學生這樣寫道：“媽媽幫我縫衣服，一針一線密密縫。綿綿衣線細又長，不及媽媽愛我情。”

也只有這樣不斷創新教學方法，我們的古詩詞教學才能做到高效，學生的語文素養才能得到全面的培養和提高，讓古詩詞這朵奇葩在語文課堂上怒放，從而使學生終生受益。

編輯 王團蘭