關于課堂教學改革中的實踐與思考

吳紀瓊

摘 要：推進課堂教學改革作為提高課堂教學水平和教師業務素質的重要抓手，落實管理和激勵措施，引導學校和教師積極開展深入細致的課堂教學研究和實踐活動，才能真真實實將課堂改革落到實處。

關鍵詞：課堂；教學改革；實踐；思考

近年來以深入推進課堂改革為切入點，把推進課堂教學改革作為提高課堂教學水平和教師業務素質的重要抓手，落實管理和激勵措施，引導學校和教師積極開展深入細致的課堂教學研究和實踐活動，促進了教師教學方式方法的轉變，提高了教學研究活動的針對性和課堂教學效果，搭建了相互學習、研討交流、展示教學技能的平臺。下面，就我們在課堂改革實踐中的做法與大家交流。

一、強化管理，建立健全課堂教學改革運行機制

堅持把加強和改進課堂教學改革，規范課堂教學行為，加快教師專業成長，創新課堂教學改革工作機制，促進教育教學質量提高的基礎工程來抓，這是我們教育工作者常抓不懈的任務。為了使課堂改革卓有成效，我們首先健全了課堂教學改革工作機構建設。縣教育局領導高度重視課堂教學改革，成立了由分管局長任組長，縣教研室及縣局相關負責同志為成員的課堂教學改革工作領導小組，并成立了由教研員、骨干教師為主體的專業指導小組，定期到學校對課堂教學改革工作進行督導、檢查和指導，在縣教研室常設辦公室，落實專人負責日常辦公。教育局明確規定各中小學校長是校課堂教學改革工作的第一責任人。其次，在工作部署上，對課堂教學改革進行統籌安排。在工作部署上，對課堂教學改革的指導思想、目標任務、遵循的原則、途徑與方法、組織與實施，考核與管理等都要提出明確規定和要求，為課堂教學改革工作有序開展奠定了基礎。再次，重視教學改革的措施落實，強化改革過程管理。做到年初有安排，學期中途有檢查，年終有總結，并將課堂教學改革納入中小學年度工作目標責任制考評管理。教育局主要領導和分管領導經常深入學校調研聽課，檢查指導，親自安排和參加課堂教學研討活動，與廣大教師一起交流討論，了解課堂教學改革工作開展過程中存在的突出問題，及時制定改進措施，保證了課堂教學改革工作扎實有效地進行。

二、積極探索，推進課堂教學改革工作制度建設

加強課堂教學改革工作制度建設是確保課堂教學改革工作順利開展的前提。在課改中我們從構建以課堂教學改革研究為特征的相關制度入手，邊實踐、邊研究，初步形成了比較完善的課堂教學改革工作管理體系。（1）建立課堂教學改革學習培訓制度。各中小學都建立了教師政治、業務學習制度，在制度、運行機制上重點圍繞教師課堂教學專業素養和技能提高等問題，著力構建學習型、研究型組織。（2）認真落實學校層面課堂教學改革工作職責。首先規范學校領導聽課和深入教研活動制度，要求學校主要領導要經常深入教學一線，了解教學和教研情況，每學期聽課不少于30節，積極參與教研組和集體備課組活動。其次，規范教務處（教科室）課堂教學改革工作，學科組活動有主題，要求教研活動內容重點突出，計劃具體可行、針對性強、記錄翔實、過程資料保存完整，做到“五定”，定時間、定人員、定地點、定內容、定中心發言人。做到課堂教學改革工作有計劃、有措施、有記錄、有檢查、有考核，考核結果納入教師績效考核。

三、建立健全以聯片教研工作制度轉型為“大學區”的管理制度

自2001年國家新一輪課程改革實施以來，整合全縣教學研究資源，加強校本教研管理，由于我縣山大人稀，交通不便的情況，我縣在深入調查研究，分析論證的基礎上，積極探索，創造性地提出了組建全縣教研網絡的工作思路，即按全縣中小學分布和地域劃分為六個教研網絡，實行教研員包掛責任制，各教研網點中心校校長為片區網絡第一責任人，具體負責網絡聯片教研活動的組織實施工作，同時確定6所網點中心校為全縣首批課堂教學改革試點校。我縣教研網絡運行十多年來，始終堅持做到步子不停、機構不散、力度不減、常抓常新，隨著工作機制的逐步健全和完善，聯片教研網絡以區域內中心校為龍頭，在組織開展教研活動、推進新課程改革等方面發揮了積極作用，彌補了縣教研室人員不足、學科不全、研究能力有限的短處，拓展了以校本教學研究和校本培訓的途徑，實現了資源共享、優勢互補。

四、搭建平臺，推進課堂教學改革活動蓬勃開展

（1）強化校本培訓，提升理論素養。近幾年，我們抓住一切有利時機，統籌安排，將校本研修列入中小學校長、教務主任、課題組長、骨干教師以及學科教師崗位培訓和繼續教育培訓的重要內容，通過定期舉辦培訓班，重點圍繞“如何開展課堂教學改革”“課堂教學改革與教學反思”“如何實施有效教學”及“如何撰寫教研論文、教學反思”等方面的問題組織專題培訓輔導，教研員下鄉到校開展專題調研，與一線教師對話，了解教師在教學過程中的困惑，發現問題與不足，與一線教師面對面的座談，進行個別輔導或有針對性地組織專題輔導，共商課堂教學改革的基本策略與方法，激發了教師參與課堂教學改革的主動性和積極性。總結教研活動的得失，大力營造校本研修的濃厚氛圍。（2）定期開展專題教學研討、教學觀摩活動。各“大學區”中心校每學期至少組織轄區教師分學科開展課堂教學改革觀摩活動。組織教師學習教育教學理論及其最新教改先進經驗，舉辦教學經驗交流研討會。各類優秀的教學成果推薦上報參賽，在省、市組織的課改展評、教育教學研究評選活動中均取得了較好的成績。（3）積極開展校本研修示范學校創建活動。在校本研修工作中，我們遵循“統籌規劃、分類指導，抓點帶面，整體推進”的原則，在抓面上工作的同時，積極組織開展校本研修示范學校、先進學科教研組創建活動，注重培育身邊的典型，帶動周邊學校共同發展。（4）開展課題研究，提升課堂教學改革工作水平。加強課題引領是提高校本研修工作實效的關鍵。針對我縣教科研課題工作起步晚、底子差的情況，我們規范了課題管理，制定下發了相關《基礎教育教科研課題管理辦法》，提倡“校校有課題、人人都參與”，指導學校、教師在校本、教研實踐中，善于發現問題，研究問題，將問題轉化為課題，組織集體攻關。

課堂教學改革工作在實踐中探索，在實踐中發展，取得一定的成效。但還存在不少薄弱環節，比如，教育發展不均衡，教研水平參差不齊，教育機制運行不規范，專業引領作用發揮得不夠。大部分教師不會把問題轉化為課題，進行深入的研究等諸多問題都尚需完善。在今后的課堂教學改革工作中，首先要統一認識，營造氛圍；其次，健全制度，加強督查；再次要立足課堂，常研常新；分層推進，發揮職能、專業引領，共同進步，重實踐，善總結。真正在課堂教學改革中出成效，結碩果。

編輯 郭曉云