高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養

李曉華

摘 要：語言的學習更多的是文化的學習，在進行語言教學的時候，教師更多的要開展文化的教學。而漢語和英語是不同的文化體系，所以在進行學習的時候，就要掌握彼此之間的文化差異，了解不同語言的文化差異性，這樣就可以在進行語言轉換的同時將文化滲透其中。

關鍵詞：高中英語；跨文化意識；滲透；培養

文化意識的培養和掌握才是語言的一個精華所在，高中英語在基礎語法學習之上，更加深了語法和語言的深入學習和挖掘，高中英語更多的是培養學生全面素質的提高，那么中西方的跨文化意識交流在這里就顯得非常重要。

一、背景文化知識的導入

在開展教學之前，我們可以讓學生先進行背景文化知識的學習，比如，在進行Christmas這一課教學的時候，我們就可以讓學生先自己了解一下這個節日的習俗和西方人怎樣慶祝這個節日。學生對這方面的知識有了一個深入的了解之后，在進行課堂教學的時候就有很大的興趣來開展學習。

二、在進行語法的學習中進行文化的了解

語法是語言的的骨骼，也是進行語言文化的支撐。因為文化的背景不同，語言知識的運用方式不同，就會出現不同的語言組織架構體系。我們可以在進行語法知識講解的時候，有意識地進行跨文化交際的融合。比如，在表達他是我父親的一個朋友時，有的學生就會說：He is my fathers friend.其實正確的表達是：He is a friend of my fathers.用了一個雙重所有格，準確地體現了他和我父親之間的關系。我們在教學的時候讓學生了解這種語言表達方式，了解中、西方語言的文化差異，這樣對于英語學習是有一定幫助的，可以有效地減小中式英語的錯誤。

三、在閱讀中進行文化的滲透

英語的閱讀是英語綜合能力的體現，在進行應用閱讀教學的時候，就會進行文化知識的研讀，我們通過閱讀材料細節知識就會了解教學的過程，以及引入相關的文化背景知識。

例如，有一篇閱讀是介紹關于西方人的年齡問題，有這么一句：Alice said：“it makes me angry when people say：Granny，you look younger for your age.”有關問題是為什么這位老婦人生氣了，有的學生就會不明白，其實原因很簡單，在西方對年齡問題是非常敏感的，即使是老婦人也是這樣，他們非常忌諱有人去問他們關于年齡的問題，所以在進行教學的時候我們就要把這部分的文化進行滲透。

語言是一個人進行交流的工具，如果交流脫離了文化那么語言就很難進行掌握了。因為不同國家的風俗習慣和文化各不相同，所以就要求教師在進行教學的時候要開展不同文化背景知識的滲入。

參考文獻：

[1]吳峰.新高中英語教學中跨文化意識培養的策略[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]賈保方.淺談高中英語教學中跨文化意識的培養[J].海外英語，2011（13）.

編輯 薛直艷