淺談小學(xué)語文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)及對策

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的每個(gè)教室。它改變了原有的“一本教科書，一支粉筆走天下”的傳統(tǒng)教育方式。現(xiàn)代信息技術(shù)因其形象生動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語文課堂中不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；對策

信息技術(shù)的發(fā)展讓農(nóng)村小學(xué)教育業(yè)發(fā)生了巨大的改變，無論是學(xué)生還是教師都取得了一定的成績。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，讓課程多彩、多樣、動(dòng)感。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如何正確地使用多媒體技術(shù)是需要教師不斷探索的問題。在自我教學(xué)和聽取其他教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們小學(xué)語文教學(xué)在多媒體技術(shù)利用上存在一些誤區(qū)，下面和大家一起探究一下如何更好、更合理地利用多媒體技術(shù)提高課堂效率。

一、語文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

1.用媒體課件代替?zhèn)湔n過程

教學(xué)要想教得精彩，教師熟悉教材、了解教材、掌握整個(gè)教學(xué)過程是必須的，而備課是其基本的保證。多媒體產(chǎn)品以其形象、生動(dòng)、有趣的方式，開闊了學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)成為教師上課必不可少的部分。多媒體技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)讓教師的備課變得更加豐富多彩，很多出版社根據(jù)教材設(shè)置了大量相關(guān)的同步教案，可以指導(dǎo)教師思路，給教師豐富的素材。然而部分教師奉行“拿來主義”，對課件不假思索的，不加自我整理加工地拿到課堂，而我們有的產(chǎn)品本身存在質(zhì)量上的問題，也可能誤導(dǎo)學(xué)生，更有甚者出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。這樣不了解學(xué)情、課堂的照搬不可能形成有效的教學(xué)，不能讓學(xué)生的思維能力得到提高。

2.用多媒體課件等機(jī)械地學(xué)習(xí)語言

語文教學(xué)本身是在語言的環(huán)境下開展的，對語言的分析，讓學(xué)生從讀中思、從品中理解文字的魅力和意境，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，更好地理解文章的主旨、思想情感等內(nèi)涵。有的教師上課時(shí)直接以課件和動(dòng)畫代替課文品讀，使語文缺少語文味。

例如，在觀摩一位教師的多媒體教學(xué)時(shí)，他教的是《坐井觀天》，這一內(nèi)容，教師先展示《坐井觀天》的動(dòng)畫課件，學(xué)生在多彩的動(dòng)畫中興趣濃厚，接下來教師通過課件展示教材的內(nèi)容，學(xué)生回答相關(guān)問題，整課堂很是熱鬧，但學(xué)生整節(jié)課都只接觸了動(dòng)畫，沒有語言的練習(xí)和深思，可以說華而不實(shí)。

二、語文課堂中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

1.從基礎(chǔ)的識字出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n件資源

新課標(biāo)要求，在一二年級要會(huì)認(rèn)1800個(gè)生字，會(huì)寫1000個(gè)生字。識字寫字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)，占小學(xué)識字總量的一半。然而傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生被動(dòng)的形式下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教師的教學(xué)效率也低。現(xiàn)在的低段學(xué)生都配有一個(gè)資源包，用好資源包會(huì)收到事半功倍的效果。資源包的“游戲樂園”是學(xué)生最喜歡的字詞游戲。“跳高比賽”“投籃比賽”等游戲都非常有趣。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》中“收到擒來”這個(gè)游戲，資源包里設(shè)計(jì)了詞語搭配游戲。（ ）小溪下面有三個(gè)選項(xiàng)（彎彎的、蒙蒙的、晶瑩的），這三個(gè)選項(xiàng)分別是三只鴨子，三只鴨子前面有三只手，你選中那個(gè)選項(xiàng)點(diǎn)一下，有一只手就會(huì)把鴨子捉走，學(xué)生點(diǎn)擊就能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，可是一旦點(diǎn)擊慢了或錯(cuò)了，就得不到分?jǐn)?shù)了。

2.恰當(dāng)運(yùn)用課件，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體可以拉近時(shí)空距離，也可以配合課文，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)的材料和時(shí)代背景的介紹，降低學(xué)生對知識理解的難度。這樣可以有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文由于雷鋒的故事已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，雷鋒所處的年代、價(jià)值觀都跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差較大，學(xué)生理解上存在著一定難度。孩子不太熟悉雷鋒的事跡，對課文的理解和朗讀領(lǐng)悟成了本課的難點(diǎn)。我只有讓孩子深刻了解雷鋒偉人事跡，才能讓孩子從心里尊敬雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒。于是，我教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這課時(shí)，在理解雷鋒冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘這兩節(jié)詩意上我出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地理解“泥濘、荊棘”等詞的意思，從而體會(huì)雷鋒做好事所遇到的困難和雷鋒的奉獻(xiàn)精神。再讓學(xué)生觀看課件把詩歌編成故事，讓孩子對雷鋒的認(rèn)識走向心靈深處，讓雷鋒形象更具體化。在理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話時(shí)，學(xué)生理解的是表層意思。我通過一張張主題為“身邊的好人”的課件讓學(xué)生理解我們身邊有許多的“雷鋒”，所有樂于助人的人都是“雷鋒”，都是“活雷鋒”。

3.恰當(dāng)運(yùn)用影視教學(xué)，提高學(xué)生的語文能力

語文教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡快地讓學(xué)生融入課堂。影視素材本身就具備這一特點(diǎn)，并且能讓學(xué)生更加了解生活，有效促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，做好拓展延伸

今天互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的跨域，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，可以是說是語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。

例如，在閱讀《小鳥啾啾》《金色的腳印》這類文本時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的功能，收集一些描寫人和動(dòng)物和諧相處的作文片段給學(xué)生閱讀，學(xué)生讀著這些作文，想著自己和小動(dòng)物相處時(shí)的情境，學(xué)生寫起自己家的小動(dòng)物來就水到渠成。

總之，多媒體技術(shù)給廣大教師帶來便利的同時(shí)，我們更應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)使用多媒體，讓它的運(yùn)用有度，真正提高我們農(nóng)村的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)國忠.關(guān)于多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].中國信息技術(shù)教育，2009（08）.

作者簡介：許雪紅，女，1977年11月出生，大學(xué)本科，就職單位：浙江省天臺縣福溪小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

On the Teaching of the Language Classroom of

Multimedia Application in Primary School and the Countermeasures

Xu Xuehong

Abstract：With the development of science and technology，modern information technology represented by computer in each classroom we rural schools. It changed the original“a textbook，a piece of chalk walk the world”the traditional education mode. Modern information technology because of its vivid image，stimulate students interest in learning is extremely rich and other characteristics，has become an integral part of the language classroom.

Key words：primary school language；multimedia teaching；misunderstanding；countermeasure

編輯 馬燕萍