創(chuàng)新型教學理念在高中思想政治課堂中的運用

王秀林

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。思想政治課堂教學同樣需要創(chuàng)新型教學理念。創(chuàng)新型教學理念旨在優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性、主動性，努力創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)新型教學理念；課堂；培養(yǎng)

思想政治課堂教學需要創(chuàng)新型教學理念。學生是學校教育教學的主體，因此，創(chuàng)新型教學理念就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，積極引導他們投身教育實踐，使其精神豐富、道德純潔、體魄完美、審美要求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。創(chuàng)新型教學理念旨在優(yōu)化課堂教學，調動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力營造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。

幾年來，在科學發(fā)展觀的引領下，筆者在思想政治課教學中不斷探索創(chuàng)新型教學理念，在引發(fā)學生興趣上下工夫，努力創(chuàng)設一種使學生的認知與情趣互相促進、和諧發(fā)展的學習環(huán)境。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型教學理念必須明確兩個基本前提

1.創(chuàng)新型教學理念對教師自身的要求

教師要用心創(chuàng)設“民主、和諧、溫馨”的教學環(huán)境，讓學生感到心理安全，言論自由，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新情感。不管學生的看法多么離奇，多么不著邊際，甚至有些不禮貌，教師都不批評，同學都不嘲笑，師生共建一個非常安全的氛圍，使學生想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，并盡量讓學生的創(chuàng)新思維得到認可。

學生不是一個要被填滿的容器，而是一把可以被點燃的火把。而這火把要在合適的環(huán)境里才能被點燃。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要先培養(yǎng)創(chuàng)新情感。創(chuàng)新情感的培養(yǎng)必須依靠教師和學生一起來營造安全、舒適的氛圍，支持、鼓勵學生提出不平凡的新奇的想法與問題，師生共同尊重、愛護學生的創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新型教學理念對教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的要求

（1）明確創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。學生的創(chuàng)新思維就是指取得新結論的思考過程。這種“新”是相對于書本和學生來說的，而不是相對于社會和教師來說的。只要學生能夠想出書上未說明的內容和自己以前不知道的事物，不管這些內容和事物在社會上有沒有，教師知不知道，我們都可以說學生進行了創(chuàng)新思維。同時也只有向學生交代清楚此點，學生才能進行創(chuàng)新。總之，這是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個基本前提。

（2）提升學生對自身創(chuàng)造力的自信心。創(chuàng)造是人的本質屬性，人之所以為人，就在于人的創(chuàng)造性，在于人能創(chuàng)造出語言和工具，并開展社會性的生產(chǎn)勞動。人的創(chuàng)造力就是人的生命力。創(chuàng)造力并不是偉人、奇才的本能，明確這一點能幫助學生樹立創(chuàng)新思維的自信心。

二、創(chuàng)新型課堂教學理念在教學實踐中的具體運用

1.選擇開放的討論主題

課堂討論設置的問題，常常帶有探索性、研究性、開放性的特點，問題答案如具有多樣性、層次性和擴散性，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，拓展學生思維的廣度和深度。學生一方面利用已有的知識對問題進行獨立的思考，另一方面耐心等待著問題的明朗化，并對其他同學的觀點和意見進行選擇、判斷和揚棄。在對問題的探求過程中，學生的思考、猜測、好奇、挑戰(zhàn)、自信等一系列的創(chuàng)造性品質和個性得以施展和鞏固。可以說，提出討論問題不是為了盡快得到所要研究問題的結論，而是要充分展示學生對問題研究的過程，并在這一過程中去不斷培育和保護學生創(chuàng)新思維的火花。

2.營造自由爭鳴的民主氛圍

現(xiàn)代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，從而釋放巨大的學習潛能。課堂討論，為學生營造了自由爭鳴的民主氛圍。在寬松的討論氛圍中，學生盲從心理降低，思維質量明顯提高。在教師引導下，學生不斷排除思維障礙，克服思維定式，清理思維過程，創(chuàng)造動機得以激發(fā)，創(chuàng)造人格得以培養(yǎng)，創(chuàng)造意識得以呈現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力逐步形成。

3.促進互動的交流討論

課堂討論，拉近了師生之間的“心理距離”，使課堂中呈現(xiàn)出教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體間的多向交流。這種互動的教學模式，倡導學生大膽求異，質疑探索，喚起了學生創(chuàng)新思維的熱情和欲望，使學生在相互競爭、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想，形成新的思路，發(fā)表獨特的見解，探求解決問題的新途徑和新方向，使創(chuàng)新思維能力在互動的課堂討論中不斷得到發(fā)展和強化。

4.建立積極的創(chuàng)新評價機制

眾所周知，教師的評價對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，甚至對學生的一生成長起著至關重要的作用。對學生的創(chuàng)新給予鼓勵式的評價能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格。另外，教師可以將學生在課堂上的創(chuàng)新想法、表現(xiàn)記錄下來，一方面便于課下學生討論研究創(chuàng)新內容的可行性、可操作性。另一方面，也可以以成果的形式讓學生體驗成功，體驗快樂，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。學生的每一次創(chuàng)新思維，都像小小的火花，教師應該將這些火花合成火把，這火把不僅能照亮他自己，還能照亮他人。

三、在創(chuàng)新型教學理念課堂實踐中，應注意避免兩個誤區(qū)

1.片面夸大學生在創(chuàng)新課堂中的主體作用，輕視教師的作用

這種認識表面上是輕視教師的作用，實質上是輕視教育的作用，最終將導致教學混亂乃至停滯不前。事實上，創(chuàng)新型教學對教師的素質提出了更高的要求。它要求教師具有深厚的專業(yè)功底、廣博的知識、民主的意識、博愛精神以及創(chuàng)新能力和較強的管理協(xié)調能力等等，學生參與創(chuàng)新型教學，必須在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下進行。

2.為了創(chuàng)新形式而創(chuàng)新，忽視了創(chuàng)新型教學的目的——促使學生在動態(tài)教學中達到對課堂教學知識的掌握和自身創(chuàng)造性思維能力的提高的雙重目的

其實，學生主體參與教學并不是要求學生總通過自我發(fā)現(xiàn)達到對每一個知識的掌握，這樣學習效率低，且掌握知識瑣碎。學生在學校主要學習間接知識，我們應力求達到“教師引導和學生發(fā)現(xiàn)”的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

孫珂.參與式教學法在高中政治教學中的應用.新課程：中，2011（07）.

編輯 王團蘭