《中外的交往與沖突》說課稿

摘 要：明初國力強盛，鄭和下西洋是主動外交。明朝中后期，國勢逐漸衰微，所以戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權是被動外交。《中外的交往與沖突》這課是我國封建社會由開放轉向封閉的轉折點，承上啟下，地位非常重要。

關鍵詞：強盛；開放；轉折點；衰落；封閉

對外開放符合時代潮流，閉關自守只能導致落后，這是歷史的教訓。中國歷史上隋唐時期曾經繁榮開放一時，明清則逐漸走向封閉。人教版初中歷史七年級下冊第三單元第16課《中外的交往與沖突》則著重講述了走向封閉的過程。下面我將從教材解析、教法學法、教學過程及教學反思等方面來分析這一課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

明朝是我國封建社會的晚期，明初的休養生息政策和君權的加強促進了生產的恢復和發展，明初國力強盛，所以鄭和下西洋是主動外交。但封建制度已處于腐朽時期，西方正經歷著文藝復興和資本主義興起。所以，明朝中后期戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權是被動外交。本課是我國封建社會由開放轉向封閉的轉折點，承上啟下，地位非常重要。

2.教學目標

我對教材進行整理，把它分為主動外交和被動外交兩個板塊，以引導學生在對立中把握教材內容，達到學習歷史要“以史為鑒”的目的。基于這種設想，我將三維目標確定如下：

（1）情感態度與價值觀：

通過學習鄭和下西洋，對學生進行開拓精神和創新意識的熏陶；而戚繼光抗倭則是對學生進行愛國主義教育的最佳素材。

（2）知識目標：

掌握明朝對外關系的基本概況。

（3）能力目標：

引導學生分組討論和合作探究，養成主動參與、協作學習的能力。

引導學生分析圖表，獲得從資料中提取有效信息的能力。

設置教學情景，讓學生角色扮演，鍛煉語言表達能力，更好地感知歷史。

3.教學重點和難點

教學重點確定為：鄭和下西洋、戚繼光抗倭。

教學難點有兩個：（1）鄭和下西洋的條件；

（2）本課涉及的空間概念較多，加上古今地名的變化給學生的學習帶來了不便。

二、說教法學法

1.說學情分析

七年級學生經過初中以來的歷史學習，已經具有初步的歷史思維能力，掌握了一定的分析問題和解決問題的方法。同時他們處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料。

2.說教法

情景教學法；合作探究法；比較法。

3.說學法

貫徹“生本學習”理念，采用“自主、合作、探究”的小組合作的學習方式。

三、說教學設計

1.課前準備

教師：了解學生特征，將學生分為四個學習小組；幫助學生準備情景劇臺詞并排練。

學生：按小組分工，分別收集鄭和及相關資料；積極排練小故事：朝議。

2.說教學過程

導入在導入環節中，我用多媒體展示亞非一些國家和地區與鄭和有關的遺址，如印度尼西亞的港口三寶壟，馬來西亞的三寶山等。并設置問題：三寶是誰？為什么會受到那么多地區人們的紀念？

[設計意圖]引趣激疑，進入板塊一“鄭和下西洋”的新課學習中。

第一板塊：鄭和下西洋

環節一：故事會：鄭和其人。

活動方式：這一環節由學生合作交流完成。由各小組推選的歷史小專家，提供本組收集的資料，介紹鄭和的生平事跡。在學生初步了解了鄭和的事跡后，引導學生歸納出，鄭和能擔當起遠航重任的原因：從個人素質看，他有吃苦耐勞的精神，有英勇無畏的氣概，有精忠報國的忠誠；從家庭的影響看，他從小聽說了許多海外的情況，學到了很多航海知識，掌握了豐富的航海經驗；從宗教信仰上看，他出身于世代穆斯林家庭，原信伊斯蘭教，后改信佛教，有利于與亞非的伊斯蘭教和佛教國家交往。正是由于這些原因，明成祖才會把下西洋的重任托付給鄭和。

[設計意圖]這一環節設置的目的在于：一是讓學生了解鄭和，初步感知航海家鄭和的卓越才能和人格魅力；二是讓學生明白：能擔大任者，必有過人之才，從而激發學生對學習知識培養技能的熱情。當然學生在探究的過程中，也鍛煉了合作能力。

環節二：情景模擬：《朝議鄭和下西洋下與不下》。

活動方式：采用角色扮演的方式，讓三個學生分別扮演明成祖、鄭和，反對派大臣，讓他們在爭論的過程中說出鄭和下西洋有利條件和不利條件。從而讓學生歸納出鄭和下西洋成功的條件有：①物質條件：明朝前期經濟發展，國力強盛；②技術條件：造船水平的高超；航海技術的掌握；指南針的使用；天文、地理知識的積累；③思想條件：偉大的航海家鄭和和經驗豐富的船長、水手的不畏艱難的精神。

[設計意圖]第一，增強課堂趣味性，突破鄭和下西洋的條件這一難點；第二，讓學生從鄭和與反對派的辯論中，進一步感受到這位偉大航海家，敢于開拓創新的精神，勇于挑戰困難的勇氣，和開放促發展的遠見卓識；第三，樹立為古代造船及航海事業先進而驕傲的民族自信心和自豪感；第四，培養學生表演能力，鍛煉學生口才。

環節三：情景再現。視頻播放記錄片片段《鄭和下西洋》，展示鄭和下西洋的盛況。在這一環節中需要完成的教學任務有兩個：突出鄭和下西洋的盛況，明確遠航的意義這一重點，突破本課所涉及的諸多空間概念這一難點。

第一步，在播放視頻的過程中，提醒學生要記下自己的所見、所聞、所想。

第二步，在觀看完畢后，我出示下面的表格，引導學生梳理鄭和下西洋的時間、規模、次數、到達的地區等基本知識。接著提問：鄭和遠航為什么叫下西洋呢？同時用多媒體展示“西洋地域概念圖”和“鄭和下西洋路線圖”，請學生結合教材94頁的古今地名對照，搞清西洋的概念，和學生一起在地圖上重走西洋路。這樣不僅讓學生對西洋的古今概念有了大致的理解，也讓學生從空間概念上，感受鄭和壯舉的偉大。突破本課最后一個難點。endprint

第三步，出示1985年鄭和下西洋580周年紀念郵票。請學生仔細觀察2～4張郵票，猜想他們所到地區，描述當時的場景。提問：（1）從郵票中可以看鄭和船隊在各國受到怎樣的接待呢？你還知道他們的哪些故事嗎？（2）鄭和下西洋有什么重要意義？

[設計意圖]通過活動，讓學生最終能明確鄭和下西洋的意義為：展示了明朝前期強盛的國力；加強了明政府與海外各國的聯系，傳播了先進的中華文明，加強了東西方文化的交流；開拓了廣闊的海外貿易，創收了豐厚的經濟利益。讓學生在盎然的興趣中掌握這一最重要的重點。

第二板塊：明朝的被動外交

（1）戚繼光抗倭。通過讓學生觀看展示戚繼光畫像，閱讀戚繼光的生平事跡，講述戚家軍抗倭故事，感悟戚繼光的明志詩句：封侯非我愿，但愿海波平，這四個側面來學習戚繼光的優秀品質，強調重點。

（2）葡萄牙攫取澳門的居住權。我將用《七子之歌》和澳門回歸，引出澳門被葡萄牙攫取的史實，引導學生進行對比思考，澳門失而復得的根本原因是中國綜合國力的增強。同樣的道理，明朝后期的外交政策由主動轉為被動，其根本原因，也是明朝后期封建制度已經腐朽，國勢衰微而致。

四、說板書

我將用以下板書

設計理念：總結全課，突出明朝外交關系特點，即交往與沖突，反映出國勢的變化。

五、說設計理念

在設計本課的過程中，我始終堅持以“生本”教學理念為指導，用“先教后學”模式架構本課。在每一環節的教學中，我都盡力充分利用教材，合理使用多媒體，力圖通過創設有效的歷史情境，為學生搭建自主探究的平臺，引導學生自主探究，自由思考，自我分析。教師則依據學情，主要發揮引導和點撥的作用。讓師生共享在情景中實踐，在實踐中創新的樂趣。

作者簡介：姚獻麗，女，1972年5月出生，本科學歷，湖北省襄陽市第三十三中教師，以課堂教學和試題研究為研究方向。

“Communication and Conflict” Foreign Releases

Yao xianli

Abstract：The strong national strength，Zheng He was active diplomacy. In the late Ming Dynasty，it was gradually declining，so Qi Jiguang Anti Japanese and Portuguese grab the right of abode in Macao is passive diplomacy. This course is the feudal society of our country to the turning point，closed by the open link，status is very important.

Key words：strong；open；turning point；decline； closed

編輯 謝尾合endprint