幼兒園教育活動中幼兒傾聽行為的培養

沈黎

Abstract：Foster a good habit of listening is the premise and condition for the development of childrens abilities， but also an important guarantee for the promotion of early childhood language development. Listening is the prelude of language expression， listening is the foundation of learning， childrens listening ability， impact on their learning and language development ability， foster their ability to listen and to develop the habit of important and positive significance for the development of childrens language learning， cultivation of childrens listening skills and habits of the proposed methods and some suggestions. Thus forming the following thoughts and experience.

Key words：listening；chidren；training strategy

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，即仔細、認真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。就幼兒語言的學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力。在以往的幼兒語言教育實踐中，有關傾聽行為的培養雖然常叨念在口中，但真正如何來實施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們對語言能力的發展。《幼兒園教育指導綱要》中語言領域里明確指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力。”傾聽不但能使幼兒準確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認真踏實、尊重別人的印象，善于傾聽是每個人不可缺少的修養。

一、幫助幼兒建立良好的傾聽方法

借助于教育的各種手段，教師應該對新入園幼兒進行傾聽能力的培養，以培養幼兒有意識地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，換種角度來說，就是幫助幼兒學會去有意識傾聽、辨析性傾聽和理解性傾聽，從而促進幼兒對語言的理解水平及能力的發展。

1.有意識的傾聽，就是要求幼兒集中注意力去傾聽

活動中教師與幼兒面對面地進行語言交流，可以幫助幼兒將語音與動作建立同步反應，久而久之就會養成集中注意力傾聽的習慣。教師要了解并依據幼兒的這種傾聽特點，可以以分組或個別幾個幼兒的形式進行插入式教學，盡量形成與幼兒保持面對面的交流和個別交流的狀態。

小班幼兒喜好模仿或重復成人的語句，教師要讓幼兒在注意力集中較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導幼兒學說簡短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達到發展語言的目的。如，兒歌《拉小車》，老師可采用填充樣式，引導幼兒注意傾聽并做出相應的回答，同時可以以游戲的方式相結合，讓孩子在游戲的過程中，享受兩者合一形成的文學活動特有的魅力。

2.辨析性傾聽，讓幼兒能夠分辨不同的語音、語調及語氣表達的含義

幼兒的聽力比成人更敏銳，他們能接收到成人所不能接收到的頻率刺激。因此，在文學活動中，老師在講述故事時應采用抑揚頓挫、繪聲繪色的方式，吸引幼兒的關注，特別在故事情節轉換過程中要注意改變所用的語音和語調。如，故事《大老虎啊嗚》，隨著故事情節的逐步深入，老師則可以運用不同的語音語氣來講述小豬對付大大老虎的情景，將故事情節逐步推向高潮，以吸引幼兒繼續往下聽的愿望，并會在最后的角色表演中反映出來。

3.理解性傾聽，即讓幼兒聽懂傾聽的主要內容

讓幼兒在文學教育活動中，傾聽老師、同伴的講述和交談，逐漸學會去聽懂并理解故事作品的內容，增強幼兒對語言運用、語詞排列的敏感性，并對傾聽到的不同語言結構進行調整和重組，老師要多提供給幼兒語言交際的機會，從而使幼兒更加主動地去傾聽、理解、加工和表達語言信息，促使他們在交往過程中對傾聽有更多的提高。

二、如何培養幼兒的傾聽習慣

幼兒教師經常碰到這樣的情況：老師在組織孩子進行集體教育活動時，有的幼兒在一邊玩小東西，有的交頭接耳；老師提問時，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發言；老師講話時，話還沒有說完，有的幼兒就插進話來，打斷老師的話，把話題扯得遠遠的……想一想，這些孩子在聽老師說話嗎？其實，這關系到幼兒的傾聽習慣問題，由此可見，養成良好的傾聽習慣會使幼兒終身受益。

1.多和幼兒交談是培養幼兒傾聽習慣的基礎

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。老師應該有意識培養幼兒傾聽別人說話的習慣。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時可以口型稍微夸張些，這樣能使幼兒聽清準確的發音，看清發音的口型，便于幼兒模仿。教師應盡可能多地和每一名幼兒交談。比如說：“你昨晚看了什么動畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題，幼兒不一定要回答完整，但要能聽懂并能大概回答，讓幼兒有意識地傾聽別人說話。

“興趣”是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養幼兒的傾聽習慣，如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養幼兒注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應的動作和表情等，使幼兒樂于傾聽。

2.良好的語言環境是培養幼兒傾聽習慣的關鍵和保證

幼兒語言能力的培養需要一定的“語境依賴度”，語言環境也是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事，教師可挑選一些色彩鮮艷、圖文并茂并易懂的，或是比較經典的兒童文學讀本，與幼兒一起開展分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，從中培養其傾聽行為，并激發其學習興趣，進一步加深師生和同伴間的感情。

3.鼓勵是培養幼兒良好傾聽習慣的動力

幼兒對鼓勵很敏感。老師的稱贊和表揚對幼兒來說，是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對具有良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。“鼓勵”是培養幼兒傾聽習慣的強化手段。當孩子傾聽出現符合規定和要求的良好行為時，老師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種行為的強化。鼓勵使他們產生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習慣。當幼兒上課認真聽講，大膽回答問題時，老師就應及時給予表揚。平時要善于發現幼兒的閃光點，只要他們有進步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質的自我肯定。強化其良好的傾聽行為，激勵幼兒向更高的目標邁進。

良好的傾聽習慣是人不可缺少的素質之一，是人與人交往的必要前提，是人進行學習的重要手段。讓幼兒養成良好的傾聽習慣，對其今后的發展相當重要。正如著名心理學家威廉·詹姆士所說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種態度：播種一種態度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”幼兒良好的傾聽習慣不是一個活動或一朝一夕中養成的，它貫穿于幼兒的一日活動乃至整個學習生活中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，其語言表達能力才會提高，同樣它也需要我們教師采用有藝術的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導、去等待。

編輯 張珍珍