由沉悶的美術課堂引發(fā)的思考

王紅艷

摘 要：美術欣賞課到底應該怎么上，是教師的課上得不好、不夠吸引他們，還是這已經入夏的天氣讓人發(fā)困，還是學生的認識及平時的課業(yè)壓力比較大，還是兼而有之？就沉悶的美術課堂問題進行深入的探討。

關鍵詞：高中美術；沉悶課堂；思考

在美術教學中，老師在前面繪聲繪色地講解，但學生在下面難得抬一下頭，各自忙各自的事情。同樣的教師，同樣的教學過程，結果卻出現(xiàn)了兩極偏差，有的班級依然一片沉寂，有的班級卻是氣氛過于高昂，這兩種結果都不是我想要的，課后也和個別學生交流過，原來這兩種結果也不是學生想要的，他們想要追求的是和諧的課堂氣氛。

一、豐富教學用語，增強藝術感染

豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。記得看過一個視頻《這是一個變化的世界》，時代在不斷地向前發(fā)展，如果你還以一成不變的教學方式、教學語言，必將被學生所拋棄，記得有一年聽李鳳遐老師介紹中提到一個例子，她給“80后”“90后”和“95后”，在不同的年代開了三次班會，同一個主題，卻收到截然不同的三種結果，原因在哪里，在于學生變了，所以，在這里首先我們要提高自身，要和學生貼近，要說他們聽得懂的話！你的語言抑揚頓挫、風趣幽默，時常讓學生感到驚喜、有趣，甚至感覺你和他們是一體的，他們當然會喜歡你所說的每一句話，進而會認真聽你所提出的任何問題。所以，作為教師，必須豐富自己的教學用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力。特別是美術老師，這方面更要注重，把書本上抽象的藝術換成生活中幽默的語言，我相信學生應該更容易接受。同時，良好的教學語言應當是情意性和知識性的統(tǒng)一體，學生不但能從中學到知識，而且能得到美的享受。教學語言具有極強的藝術感染力，它能激發(fā)學生對藝術品感知的情感因素，從而使學生和歡娛心情融為一體，增強學習興趣，提高課堂效率。

二、創(chuàng)新教學方法，提高學習興趣

有些人把美術課稱為“圖畫課”，認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了，但這種呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢？與之相比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生通過內心想象自由“構圖”，其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我，使學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，使學生學習美術的興趣得到提高。因此，美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性、持續(xù)學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。例如，在教學《新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設計》一課時，我們可以把重點放在工業(yè)設計這一環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)自己生活中的經驗，設計現(xiàn)代躺椅，采用分組比賽的方法后，學生的積極性一下子被提高了，都躍躍欲試，情緒高漲。學生的好勝心強，又好表現(xiàn)自己，此時他們的思路已經被打開，創(chuàng)作心理急切，沒過多久，白紙上便出現(xiàn)了種種椅子。各種各樣，功能繁多，每幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。

三、創(chuàng)設教學情境，促進學生交流

學生的注意力難以持久，高中生更是如此。他們喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自我。我們可以根據(jù)這些特點，創(chuàng)設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，讓他們一起積極地討論老師提出的問題，或者一個同學提出問題，然后大家討論。我覺得這種方法非常適合在美術課堂教學中使用。把教材中一些抽象的知識化成生活中活生生的例子，他們喜歡以這種合作方式進行學習，因此效果也較理想。這種學習方式，一方面能滿足他們愛自我表現(xiàn)的欲望，使學習任務在愉快中、在不知不覺中完成；另一方面，還可以訓練他們的口頭表達能力、處理人際關系的能力。這樣的學習方式，受到學生的熱烈歡迎，先前站起來不敢發(fā)言的學生在小組里也會勇敢地說出自己的看法了。當然，在組織小組學習之前，必須先讓學生明白學習的范圍、要求，讓這種學習有秩序地進行。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。

四、體會成功快樂，延續(xù)學習興趣

情感決定著學生學習的方向、進程、效率。而學生對美術的認識和學習始終離不開學生對學習美術的興趣。教師在教學《民間美術——剪紙》制作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼、喜歡自己動手發(fā)揮創(chuàng)造力的心理，在教學過程中充分讓學生發(fā)揮個人創(chuàng)造的能力，體會成功的喜悅，學生可以自然感受，自我體驗，自由想象，創(chuàng)作出自己想要的作品，同時教師要經常對學生的作品進行鼓勵。教學實踐證明，當學生看到自己身臨其境存在價值，并在成功創(chuàng)造的過程中找到了興趣時，他們也就會覺得學習美術是如此快樂，自己也就會十分樂意地投入到美術課中去。美術教學的獨特是不可代替的，它通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地發(fā)散思維，創(chuàng)造性地想象，讓每一位學生在學習過程中都產生愉悅的情緒，以此來激發(fā)學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，只要多注意學生的心理變化，多了解他們的年齡特征，根據(jù)學生的不同程度找出適合他們滿足的點，在課堂采用他們喜聞樂見的形式，讓他們的口頭表達能力、溝通能力、分析能力、解決問題的能力都等得到充分的提高。

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編輯 張珍珍